经常有家长找我，帮助推荐好一点的作文班或者是阅读班，每次面对这样的场景的时候，我内心里都是有很多的无奈，甚至是痛心。但在焦虑的家长面前，却又不知道该如何表达。
今天我特别想给大家聊聊，
从教育开始，什么是教育呢？我看过最好的一个答案是教育，就是要使儿童成为具有健全人性的社会一员。
而小学语文的教育正可以通过儿童文学这一语言系统，帮助儿童构建自己的心智，以发展出健全的人性。而儿童文学的人性价值又是语文教育价值的有机组成部分。
现实生活是什么样的呢？教育离不开教材这个载体，而事实上选用小学教材的很多经典文章都是经过反复删改。人性的表达就原著来说，略显单薄。需要我们家给予更多的儿童文学作为支撑。
儿童文学所进行的人性教育，对其孩子的一生来说是打基础的教育。英国作家查尔斯兰姆曾经这样说，两只鞋子的谷地已经不再印刷了，巴尔波夫人的那对作品把经典童谣全部扫地出门了，同大人们的命运一样科学继承了诗歌，从此由他们来决定孩子们幼小的步伐，难道没有什么办法避免这些令人心痛的灾祸吗？想想看假如从头年开始，你不是由那些民间故事的老妇人的童话养育长大，而是被自然地理历史塞饱肚皮，现在的你会是怎样的呢？可见在儿童文学经典莎士比亚故事集的作者查尔斯栏目的眼里，儿童文学世卫健全的人性，打底子的，没有儿童文学的哺育，可以看作是令人心痛的灾祸。
而关于儿童文学该读什么？仅仅是阅读课上的片段阅读吗？仅仅是小学语文课本吗？
那小学语文教材来说，文学性教材约占全部小学语文教材的85%以上，而其中打绝大部分应该是儿童文学作品，也就是说儿童文学构成了小学语文教材的主体，如果说小学语文阅读教学应该培养学生理解语音词汇句法，修辞语境和全篇作品的能力的话，那么这种能力的培养就应该在文学的形式教学中进行，因为语言不能脱离文字形式，而存在儿童文学教材中的语言，离开了儿童文学这种文体形式，就成了无源之水，失去了生命力。
但事实上编入孩子们教材的课文，很多都是从援助的基础之上进行了删减，如果以此当做语文的典范来教，显然是不够全面的。
儿童具有语言本能，具有语言学习上的天赋知识，这是乔姆斯基斯蒂芬平克这样的语言学家告诉我们的。
语言是孩子们自然发展出来的一项复杂的技能，没有刻意的教导，不是因为特意的学习而袭来的，正如老舍先生赞叹孩子们识字不多，掌握的语言也不丰富，可是他们会以较少的词语来回跳动，说出很有趣的话来，孩子们有此本领。这便是儿童语文学习的直接的资源。是，还有另外的一个这些资源是本能的，缪斯儿童是本能的名师，这一观念是挪威的音乐学家不约克沃尔德提出来的。本能的缪斯是儿童与生俱来的一种，以韵律节奏和运动为表中的生存性力量和创造性力量。大意是什么呢？年幼的儿童能够在那么短的时间内掌握语言和各种社会文化习俗，这在全世界都是一样的，他们的策略是什么呢？人类创造性的基本功能又是什么呢？我们怎样去理解游戏唱歌和韵律？当孩子远不知道词语的知识性含义之前，就在这样的过程中将它作为交流和学习的基础了。
在孩子两三岁的时候，我们时常这样与孩子的表达。很多词汇都是我们不曾告诉孩子的，孩子却能运用自如。昨天奶奶在给孩子吃饭的过程中，还是把虾和米饭大量的填入嘴里，奶奶告诉她不要吃得这么快，要细嚼慢咽，然而还在回答奶奶，奶奶我的嘴里已经空荡荡了，关于空荡荡这个abb的词语结构，我似乎从来没有跟他说过，但是孩子从哪里取得我也不曾而知。只是当这个词语从小儿子嘴里说出来，确实让我有些小惊讶。当他表达肚子饿的时候，哥哥会告诉我肚子饿了，两岁多的孩子是怎么表达的，妈妈我的肚子饿了，肚子里边好像有一只鳄鱼在咕噜咕噜咕噜的叫着。他把肚子饿的情形比作是鳄鱼在咕噜咕噜叫着，在他的眼里你说他会知道比喻吗？但却在此刻能够应用自如。 有一次他拿着一只小布偶绵羊。他把羚羊护在自己的怀抱里，然后扑向沙发，嘴里边念叨着，小杨，小杨，我来保护你。然后像老母鸡一样紧紧的护住自己的小崽儿。我看到孩子那笨拙的样子，不禁一笑，但内心还是很欣喜的，在孩子随意的语言中，我听到了也感受到了孩子心中的诗意。
孩子语文习得的能力，是孩子生命中潜在的，本就居住的能力。而我要做的就是一个唤醒者，激发者。在最合适的年龄，带着孩子细读慢读，经典好书。我的孩子没有选择作文班。他的作文确实也不怎么好，但是我认为，作文班教的是技术，而真正的作文是什么？写作的目的又是什么？昨天晚上我和儿子谈了谈，我们从唐诗谈起。每一首唐诗用最精炼的语言表达的是什么？仅仅是李白笔下的桃花潭水吗？儿子的回答是不是，而是表达作者对朋友的深厚情谊。
我们成人常常在长大之后不愿提笔，我将在很长一段时间内，以提笔为乐。写作对我来说是非常轻松的事情。没几天我就写满一个本子，我停不下来，我内心的很多声音是需要整理在这上边的，与其说整理不如说是宣泄。那是在我高中时期，我酷爱写字。我记得我的语文老师曾经跟我说。他说你写作的水平飞速提升，让我很惊讶。当时的目的不是直指作文，也不是直指高考，而是青春的迷茫，内心的压抑，生命的期待，对为之强壮的恐惧，对生活的热情，对现实的无奈，都让这个少年的我如此渴望倾诉，渴望用书写的方式，换回我内心的平静。
情感层次的需要是高于写作素材的，即使孩子背了大量的好词好句，掌握了多么严密的写作结构，如果缺少情感的寄寄托，又怎能支撑起孩子们写作的热情呢？
前两天，因为疫情很多网站开通了免费在线自己教育资源。我也给儿子报了学而思的作文课。当我听了两节课，我果断放弃了。三年级的孩子初学写作，如果就被套路住，我认为是最可悲的，以后当他每次写动物的作文，他都会习惯的套路，老师的一个套路由生到熟。我认为写作首先是需要有天马行空的，而天马行空恰好是这次阶段孩子里最好的思想表达方式。这个年纪思维更趋理性化，这种能力也会消失殆尽。我需要的不是一个活泼的孔乙己。而是是一个在他的世界里可以信马由缰，天马行空，任意驰骋在思维想象的世界里，是他最好的天赋。而这些恰恰是能够激发一个孩子自由书写的欲望的。而兴趣是什么？杜威曾说，兴趣只不过是对于可能发生的经验的种种态度，不是已经完成的东西，兴趣的价值在于他们所提供的那种力量，而不是他们所表现的那种成就。我认为兴趣对于孩子学习认为和一门领域的知识，都是他的天生的潜在的资源。都会被这份资源，都值得被我们每一位大人用心呵护，用心珍重。不要再为了一个漂亮的分数。一次满意的用心的作文，把我们的孩子身上本就具足的资源，白白浪费掉。
常说教育要抓住孩子的关键期的语言的学习，一定不可错过儿童的关键时期。
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