在阅读教学中，可能会出现这样的情况：教师在讲台上充满激情、滔滔不绝，但学生在下面却思绪混乱、昏昏欲睡。
随着时代的发展,新的时期对教育提出了新的要求:要求师生转换角色，把课堂还给学生，而教师只需扮演引导者、协作者等角色，可是，单凭传统的教学方式来满足这些新的需求已经难免有些捉襟见肘,因此，在我国当前新一轮的课程改革中,各种教学模式应运而生，而互惠教学模式便是其中的一种。
那么，什么是互惠教学模式？
互惠教学模式是指教师和学生面对着他们试图共同理解的知识内容，共同发挥各自的特长，并且共同承担着主导课堂互动责任的一种教学模式。
在互惠教学模式中，师生互换“教学领导者”角色，轮流承担教的任务，“教师”引导“学生”运用预测（predict）、提问（question）、澄清（clarify）和总结（summarize）等阅读策略进行教学对话，共同实现对文章意义的建构。
具体而言，在这一教学模式中，最初由教师示范四种阅读策略的使用过程，并带领学生按照这些阅读策略对文章段落进行讨论，之后，学生被鼓励以自己力所能及的水平参与到讨论中，教师按照每个学生的水平提供指导与反馈；最终小组内的每个学生都能像教师一样领导小组讨论，自发使用理解策略。
顺应时代要求，自去年以来，互惠教学模式走进了我校的英语课堂。经过一年来的实践和摸索，我校师生对互惠教学有了以下初步的认识和感受。
1.互惠教学模式鼓励学生同伴间合作交流，倡导学生个人在阅读中反思，提高阅读效率。因此，互惠教学模式既能有效提升学生的阅读能力，也能有效提高学生的阅读速度，还可以有效增强学生的阅读积极性。
2.这种方法虽然花费时间，但学生以小组的方式进行阅读教学，可以对自己和其他同学的表现进行反思，他们可以在一起讨论，协商并分享彼此的观点。
3.有的学生说他们喜欢这样的教学模式，因为他们喜欢在同学面前把自己的观点说出来，因为这样就会知道自己是对还是错。
4.有的学生则认为阅读英文乏味，但互惠教学模式帮助他们养成了对阅读的态度。此外，他们还表示这种教学方法还提高了阅读的动力，因为这种方法引导他们了解文章的大意。
5.有的学生认为，这种方法确实提高了他们的阅读能力，因为在阅读过程中，老师鼓励他们运用所学策略，随着时间的推移，他们会更加熟练地运用这些策略。
6.还有的学生说，自课堂模式改变以来，上课遇到难点，老师不再讲解，而是指导他们通过思考讨论、互帮互学解决难题，这种方法能让他们在热烈的讨论中增进友谊，增强师生间的沟通，形成互教互学的良好教学环境:有助于培养学生敢于提出问题、解决问题的能力，有助于培养学生的创新能力。
实践证明，互惠教学模式在我校取得了初步的效果，学生成绩呈现逐步提高的趋势，这充分证明了互惠教学模式改进了传统模式中存在的理解不深刻，运用不灵活，兴趣不浓厚等问题。通过互惠教学模式阅读方法，学习小组之间进行预测、提问、澄清、总结四种学习模式，结合老师的引导，能够帮助小组内学生理解英语短文，掌握学习方法和知识点，最终有效实现了提高学生的英语阅读能力。
但是，对学生而言，完全有效掌握策略并非易事，学生适应对话式的互惠教学也需要一定的时间，尤其当学生充当教师角色组织讨论的时候，会遇到这样那样的困难，比如单词量太大，文化背景差异导致不能正确理解短文内容，对英语学科存在畏难情绪，语言表达能力差，不知如何预测、提问和总结，面对班额大的情况，怎样才能很好地照顾差生等等，这些问题是我们目前面临的最大困感。
针对这些问题，我们尝试着采取了以下措施来改进:
1.为了让学生记牢单词，解决阅读中的障碍，我们采用卡片、实物、语境、音标或构词法等不同方法教单词，这样能让学生快速理解并准确学会应用。
2.组建互惠式阅读小组
为了解决班额大、兼顾差生的问题，我们对全班同学组建互惠式阅读小组，每个互惠式阅读小组将由数个不同层次的学生组成。
组建互惠式阅读小组可以依据“最近发展区”理论。学生在最近发展区内合作，不同程度的学生可以在合作学习中取长补短，加深对文章的理解，促进学习质量的提高。
3. 分配任务
挑选每个小组中英语阅读能力最强的同学作为组长，并由组长分配预测、提问、澄清、总结四个任务。
组长要鼓励英语阅读能力欠缺的同学积极参加活动。学生在组内可以轮流使用这四个策略，以便学生熟悉各个策略，还可以集思广益。
4.教学生学会预测
预测就是从标题预测文章内容，或从已读的文章内容预测情节发展。
学生在阅读时，可以利用文本中的信息或已有知识来做合理的推测。但是，在预测的过程中，教师要引导学生避免泛泛而谈，预测应该围绕文章的中心思想和主要内容，并提供证据说明。
学生可以下列句式帮助自己做预测：
I think the book is about… because…
I predict I will learn… because…
I think the author is trying to (entertain, persuade, inform)… because...
5.教学生使用“5W十1H”法进行提问，如：
Why do you think…?
What do you think…?
When [specific incident] happened, how do you think？
6.教学生学会总结
教师可以使用下列话语帮助学生总结文本：
What is the most important part of this text?
What is it mostly about?
What happened first?
What happened next?
How did it end or how was the conflict resolved?
7.针对文化差异现象，我们建议学生在课后多听听力，或多看英语电影等，看的多了，听的多了，他们就会在耳濡目染中逐步了解二种文化背景上的巨大差异，从而避免对短文内容理解上的偏差。
8. 教师在使用互惠教学来教授学生阅读时，可适当地对所阅读的文本及教学过程本身作出适当调整，以使学生能够正确全面理解文本。
当然，互惠教学模式不是提高英语成绩的唯一方法，还有其他的方法对学习英语者也有很大帮助。下面我来介绍一下:
1.广泛阅读
学习英语就像学语文一样，同样需要广泛阅读。俗话说:“得阅读者得天下。”阅读不仅能培养学生英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平，对培养学生综合能力大有帮助，是学生学好英语的主要手段和有效途径。
通过广泛大量的阅读，学习者既能增长见识，还能开阔眼界，拓宽知识面，从而进一步激发学习英语的兴趣。
2.背诵课文
背诵课文能培养英语语感，课文中的词汇是学习英语的必要根基，文中的优美句子也是写作文很好的素材。没有输入就不能很好的输出，如果不能做到滚瓜烂熟的背书，就不能写出优秀的英语文章。
曾有一个中国学生在国外留学。有一次，老师布置了一篇作文，他很快地完成并交了上去，教授看了之后认为，如此优美的文章肯定是抄袭的，这个学生很委屈地对教授说:“老师，我把书给你，我能倒背如流。”最后老师随便点了几篇让他背诵，果真如此。这个教授感动的说:“我没有想到我们国内的学生也未能做到如此优秀，而你一个国外的学生，却能做到这样。”可见，背诵课文对学习英语也有多么大的帮助。
3.用英语记日记
用英语记日记是提高写作技能的有效方法之一。与其它写作相比，它短小，省时。它能帮助我们培养用英语思考的习惯，如果坚持这样做，渐渐地，我们就学会了用英语表达我们的思想。当然，用英语记日记会遇到很多困难，但是我们克服困难的过程就会不知不觉地提高自己的写作能力。
总之，互惠教学模式丰富了教学内容，优化了教学形式，为学生创造了一个轻松、愉快的学习氛围，让他们在互帮互助中共同成长，促进他们德、智、体全面发展。
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