刷微信，经常会弹出某某测试题，比如找有几只小熊？有几颗树？是先看到人还是先看到树等等的测试观察力、智力、情商一类的。偶尔我也会玩一玩，测出来自己满意的，我就分享给朋友，不满意的就立即删除。
所以在苹果图这题目出现后，我立即回忆在初看的瞬间，我首先看到的是什么呢？我看到的是那个青翠的想起来就有些酸甜的“镜中像”，接着才逐步看向那真实苹果的两面。不知道哪位心理学家能够帮我分析一下自己的心理。
现在回想自己的观察过程，为什么我没有一眼看到那烂苹果，而是先聚焦镜中像呢？是否与我的思维方式有关？
我自己很喜欢这种观察过程。先看美好，心生愉悦。今天中午年级备课组照集体照，大家第一个想法就是美颜，现在不美颜，我是不敢发照片的。见过美的，谁愿见丑的呀！这种心理是否也在潜意识的屏蔽那些隐藏在美好下的丑陋呢？（我个人排斥“丑陋”这个词，不喜这种程度过深的不好的词）。
屏蔽，能增加我们的幸福程度。“傻人有傻福”“降维更易收获幸福”都是有道理的。人活得过于明白，有时不见得是幸福。当然，人也只有活明白了，才更幸福。
所以，苹果还是那个苹果，看的人不同，“镜中像”自不同。
再回头来反思看图的序，这也是一个特别有意思的事情。
我是先看“镜中像”，再看现实。这一步步探寻真相的过程，就像我自己现在的工作一样。上周因为发现2年级陈老师班的书包袋收拾得特别好，超过了特别有经验的一批老师。所以，本周我的想法要去跟踪这个班，要去发现这位老师管理中的秘密。今天中午是午餐时间去的，很远的地方，就发现有一排孩子在被窗外吃饭，我猜测班级内可能在做卫生。走近了，班上的孩子比较安静的在活动，多数人在位置上写着什么，少数人在座位周围活动。我习惯性的看了看书包袋，只有靠近后门的最后一根袋子在外面，估计是谁走那里过的时候，给牵扯了出来，其余的就像那天看到的一样整齐。
内心感叹的同时，也更想知道她是如何安排中午的。可能是担心我批评他孩子们站在外面吃饭，陈老师向我解释。进入二年级了，想对孩子们吃饭的速度提高一些要求，我理解她。她顺便告诉我，教室里的孩子们更多的是在抄写晚上的作业，抄写完成的孩子就看看书，准备午休。安排上井然有序，也没有听到老师有任何大声的呵斥。
下午，与宋校聊到这位老师的时候，宋校讲起一年级时，陈老师都相当焦虑了。宋校直接在这个班呆了4天。
陈老师成长的过程，又何尝不是我们看到的苹果呢。曾经，它也并不光鲜。但伤口我们自己慢慢地抚平，美好慢慢地形成。我们的成长比苹果幸运多了。苹果一个地方坏了，整个都不能再吃；但人犯了错误，却有不断修正的机会。我们，何其有幸？
于成长中的人而言，苹果还真不一定是那个苹果，但可能是同一棵树长出来的苹果。用心浇灌，“镜中像”也会成为现实。
把看的顺序颠倒一下，它又何尝不是我们每个人成长的经历呢？
苹果是不是那一个苹果，不在苹果，而在人！
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