（一）设计原则
整本书阅读的学程设计，需要遵循以下原则。
1.符合整本书阅读教学的规律。
学生读书，往往要经历阅读、整理、探究等阶段。所以教师在设计学程时，可以先让学生浏览全书，撰写阅读报告单，记录自己阅读的整体感觉（是否喜欢，是否顺畅等）、阅读收获（知道这本书写了什么，想表现什么等）和阅读疑问（不解之处等），然后绘制内容结构图（情节结构图、人物关系图、情节链、任务链等），着手问题解决（可查阅资料，可同伴交流，可请教师长等），最后再读整本书，完成相关任务。
2.尊重学生的学习特点及规律。
学生阅读一本书的过程大概是这样的：了解内容——知道作品写了什么；理解内涵——理解写作意图、作品主题等；梳理逻辑——清楚作品的整体架构、写作逻辑、内在联系等；品鉴欣赏——品析语言特色、艺术手法、文化印迹等；转化输出——发现交流、深度思辨、编演创作等。所以，教师在设计学程时，也要遵循学生的学习规律，拾级而上，由浅入深，循序渐进，让学生既能读进去又能讲出来。
3.契合学生整本书阅读的现状。
中学生课业负担重，课外阅读整本书有一定难度。可行的做法是将整本书阅读作为假期任务，在小长假和寒暑假布置学生通读某本书，假期后通过“同讲一本书”“项目学习”“成果展示”等活动形式进行反馈交流。教师的学程设计可以是任务群，可以是问题串，也可以是活动单，还可以是为学生的项目学习提供工具箱。比如阅读《西游记》，就可以设置任务群：①研读回目，画出《西游记》的情节结构图；②按照要求整理取经过程中遇到的妖怪；③按一定标准给妖怪分类，画出妖怪关系图；④用图表梳理孙悟空曾经输给了哪些对手,分别是什么原因导致的。这4个任务能够引导学生一步一步走进作品深处，读到文字背后的密码，更好地理解整本书。
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