大部分厌学的孩子都有一个共同的地方，那就是在对待学习这件事上，父母喜欢不停地给孩子灌输，而孩子则在这个过程中，不停的躲和逃。
处于这样家庭环境中的孩子，不断被父母塞满学习方面的东西，在学习上自然也是缺乏“饥饿感”的。就比如一个人肚子饿时，吃什么东西都会觉得特别好吃，胃口也会特别好，而如果吃得饱饱的之后，再美味的食物，也将失去吃的兴趣。
在学习上缺乏“饥饿”感的孩子，就像人在吃饱后对食物没有需求一样，对学习当然也就不会有主动的需求了。轻易得到的东西，往往都不会被珍惜，在学习上也是一样的道理。
孩子对学习没有兴趣，很大一部分原因是父母造成的。大部分的孩子都对外界的事物有着天然的好奇心，父母要做的是帮助孩子把“好奇心”，演变成兴趣，并持续的保持下去。
培养孩子的兴趣，可以从两个方面入手：一是不断地给孩子制造新奇和变化；二是让孩子对新奇的东西产生期待。同时，在这个期间，还要让孩子在学习上，保持饥饿感。
那么，要怎么运用饥饿感，激发孩子的学习兴趣呢？书中举了一个例子：乐乐在4岁左右时，表现出了对古典音乐和钢琴浓厚的兴趣，乐乐妈看到孩子表现出来的兴趣时，却没有马上给乐乐找老师、报培训班，也没有跟乐乐提及关于音乐与学琴的事。
乐乐妈是怎么做的呢？她经常打扮得很漂亮邀乐爸一起听音乐会，引起乐乐的好奇心，并在乐乐想一起去听音乐会时，故意想了很久才同意，让乐乐觉得跟妈妈一起去听音乐会来之不易。当然，带乐乐去听的音乐会，都是适合乐乐听的，而乐乐也听得开心极了。
就这样巩固了乐乐对音乐的兴趣之后，乐乐妈偶尔会带着乐乐去逛琴行，也会鼓励乐乐自己去试琴，而这个过程中，乐乐一直都是很兴奋的。等到乐乐看到身边有小朋友去了琴行学琴，跟妈妈说也想去学琴时，乐乐妈却拒绝了，对乐乐说的理由是：“学琴很辛苦，妈妈怕你坚持不了。”
乐乐跟妈妈保证自己一定可以坚持，得到妈妈同意可以去学琴后，开心极了。而在乐乐开始学琴了之后，乐乐妈却又规定在家每天只可以练习10分钟，在这10分钟的时间里，陪着乐乐练习并表扬她弹得真好。
练习的时间随着曲子的难度有所增加，但不管乐乐多么想多练习一会，妈妈都坚持每天规定的时间到了就不让乐乐再练了。而乐乐也因此，每天放学回家第一件事就是早早坐在钢琴前，等待着这一天的练习。
在乐乐一天一天的期待和练习中，乐乐彻底爱上了钢琴，也成为了钢琴老师那里最努力的学生，而她自己在这个过程中，一直乐此不疲。
乐乐妈对待乐乐学钢琴这件事的方式，就是在乐乐学钢琴的兴趣还没有被点燃的时候，给她制造新奇感，让她产生兴趣，并且在这个过程中，不完全去满足她的渴望，在这整个过程中，都在运用这种“饥饿感”，去引发出乐乐更大的动力和渴望，最终，爱上弹钢琴。
让孩子以轻松、快乐、新奇的心态进入学习，比用强迫的方式让孩子努力练习，更能提升孩子学习上的主动性，让学习成为一种乐趣，而不是不得不应付的任务。
用“饥饿感”激发孩子学习的渴望有五个步骤：第一是找到孩子的兴趣点。父母要用心观察，从多元的方面科学地判断孩子学习的兴趣点。
第二是掌握满足兴趣的节奏。让孩子在兴趣上进行加深和保持，父母可以通过渲染、节制、选择这三个阶段，来对孩子的兴趣进行引导。
第三是制造“障碍”和小小的挑战。人的本能里，是喜欢竞争、不确定性、挑战和惊喜的。合适的竞争和通过努力之后能完成的挑战，能提升孩子的学习动机，让孩子更加珍惜学习的机会。
第四是反馈。在学习的过程中，要给予孩子及时、客观而具体的反馈。比如：孩子学钢琴弹了三遍新曲子，你不能只说“退步了”“弹得没那么好了”，而是要说“前两遍有3处错误”“弹的速度偏快，慢一点会不会更好”等（反馈=客观描述+个人感觉+找原因和方法）。
第五是变换学习的方式。在孩子的进步变慢或产生倦怠感时，要改变学习方式，让孩子的学习兴趣能持续保鲜。比如说乐乐学琴，两年后开始兴趣减弱，乐乐妈换了一种方式，帮助乐乐参加比赛、跟老师沟通换乐乐喜欢的流行歌曲练习等，提升乐乐在学琴的成就感和满足感，让乐乐学琴的兴趣得以持续保持。
通过以上的内容，让我们明白了，做为家长要懂得怎样去激发孩子的兴趣，想办法带着孩子去发现学习中有趣味的部分，运用好兴趣产生和保持的规律，成为孩子兴趣培养过程中的引导者和陪伴者。
如此，才能让孩子在学习的过程中，以兴趣为底色和导向，愉快地去学习，以学习为乐，在学习的过程中，形成一个良性的循环。
《点燃孩子的学习动力》
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