上午英语复习课上，我们进行了听力训练，结果不太理想。除了听力训练及技巧方面的因素外，还可看出一点原因，就是学生的基础知识掌握不牢。具体体现在两点，在听单词时，一部分学生拿不准，会听错；在听完成对话时，一些貌似常见的字词，几乎没有学生能够全部写正确。课堂上，我加强字词的学习，布置针对性作业，要求他们掌握词意，会写会拼。
中午，我把四个学困生叫来，在办公室门口听写单词，一到五模块共挑写32个词。一名学生错的是个位数，两名学生错了十几个，另外一名仅仅写对了几个。尽管此前我们听写过单词，也让学生练习过，但考试临近，这样的结果很不尽人意。我给他们布置了单词背诵学习的任务，任命四人当中程度稍好的一名学生为组长，负责督促、检查、二次听写，要求他们务必学会。晚上我将进行过关验收。
晚自习下课后不久，我到教室检查学习情况。有两名学生只有几个单词不会拼写。剩余的那名学生还有20个词不会，组长叫他每个词抄写20遍。见状，我纠正一下“命令”，吩咐组长让他今晚先背会5个，背会后检查，一共分四次背完。
鉴于此节复习课（及课后）的反思，我想到了几点:一是加大检查落实的力度，摸清底子，准确把脉学情；二是做好复习规划，进行归纳，专项训练，同时认真纠错，让纠错本成为提升学习的重要抓手；三是重视基础，抓好字词、重点句型、语法知识的掌握；四是告知学生近几天的复习进展，每天强调当天的具体内容，不能拖沓，切实发挥小组长的督促和检查作用；五是教师本人要俯下身子，腿脚灵活，深入课堂课外，督促检查落实每一天的学习情况，在巩固运用中达到温故知新的目的。
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