为什么美国的大学选拔除了需要标化考试成绩，还需要课外活动、社会实践等多重评估？
为什么美国高中的选课制度十分灵活多变，个性化十足？
其实，每一个国家的选拔制度、课程体系、教学模式都反应了这个国家的原则和理念。
美国蓝带汇点高中的校长——徐卡嘉先生在远播国际教育举办的长三角优质国际学校择校教育展上，就美国大学的选拔、高中的教学，和家长们谈谈美国的教学是怎样的，它是如何体现“美国精神”和“蓝带精神”的！
一、美高体系中的人文关怀
在美高课程体系里面，最主要的是四大类：数学、科学、英语和社会科学。
真正的美国高中实行全走班。当你进到一个学校里面去，你同一届的学生很可能完全不在一个班内上课。学生可以根据个人的能力水平，选择对应的课程。比如在英语领域中，学校提供了约七个不同难度的课程。
这要的选课设置，使得每一个学生在不同的境遇之下，都能得到最大的发展。我们把这个称谓人文关怀。
二、专才OR全才
美国教育的哲学是培养专才，而不是全才。
因此美国教育认为你只要在一个领域能够有非常深入的研究和发展，你就能成为最优秀的人才，你不需要在数学科学社会科学和英语每一个领域都是最好的，这是美国教育和IB教育最大的不同的地方。
三、过程评价＞结果评价
另外，AP课程和AP考试其实是两回事，因为在美国的评价体系里面，AP考试每年5月份的全球考试这个叫做结果评价，而AP课程本身是过程评价，这两个东西是完全不一样的。
在美国高中体系中，每一类课程都有基础、荣誉、AP3种难度的课程，而AP课程的GPA不是由全球统一考试决定的，还是由你的任课老师评定的，这是美国人坚持过程评价原则的体现。
我是北京新东方学校2000年时的GRE阅读老师，当时我的搭档是俞敏洪老师，我讲阅读，俞敏洪老师讲词汇。从事培训10年，到2010年我开始做AP学校的校长。
培训语言和标化考试的秘诀就是重复再重复。
任何培训的关键两个点，一个是单词，一个是整体。
一个好的培训机构一定会让学生在非常痛苦的情况下把所有的单词背完，把所有真题做完、复习到几乎能把它背下来的程度。这就是SAT、托福拿高分的一个关键。
但是为什么外教、外方校长都不喜欢托福、SAT很简单，因为它是结果评价而不是过程评价。
四、应试教育限制了我们的想象
Ap考的是美国大学1、2年级的通识教育知识。AP课程是让学有余力的高中生学习的高难度课程。
但是在美国蓝带学校里，AP课程不是天花板。
在学术课程里，除了基础课程、荣誉课程和AP课程，还有更高、更深的课程内容?
AP课程之上是大学3、4年级的课程。明年暑假我们将邀请达特茅斯大学的一位研究莎士比亚的教授到中国汇点高中给我们同学上研究型课程，我们把它叫做研究性课程。
研究型课程之上是奥林匹克竞赛（数学/物理/化学/生物等学科），我们准备了专业的学科教练带学生去参加这些比赛。再次强调：参加决赛的前提是你对这些领域有兴趣!
再往上还有大学研究所、研究院做的研究实验和课题。我们的学生已经参与进去了，比如说在上海交通大学，我们汇演的学生有参加的是一个伟大的实验，——斑马鱼实验室。当然前提还是你相应的学科有浓厚的兴趣，我们会极力为学生创造更多研究、学习的机会。
所以很多应试教育限制了我们的想象力。
在一个真正的美国高中课程体系里：基础课程、荣誉课程、AP课程、研究型课程、竞赛课程，大学研究课题。这一条线才能凸显出这个人是个天才。
五、课外活动拒绝课程化
藤校录取标准中最重要的一点是课外活动。
我们的学生课外活动绝对不能课程化。因为学科课程已经够枯燥了，我们的课外活动如果再课程化，那么学生兴趣将大大降低?
所以每个学生的课外活动都是不一样的。
在蓝带学校，我们把它分成四个层面：
第一个是课外俱乐部；
第二个就是学术课程的延伸，这些所谓的竞赛的项目；
第三个是社会实习；
第四个是公益项目。
我们接下来给大家看2个案例，从一个学生的兴趣出发，我们怎么样把它加深到学术理解，最后达到哲学的高度：
案例1：
我们有一部分学生喜欢养这种宠物——南美角蛙，出于兴趣他们组建了一个爬行动物俱乐部。
学校的养蛙实验室
我告诉他们：养蛙只是一个起点。通过控制温度，光照食物来改变南美角蛙的基因，一只蛙如果发生基因突变，200块钱可以卖到2000块钱。于是他们拿着这个案例去参加中学生商赛。
这个项目能否进入更深层次的研究，于是他们自己联系了美国的动物保护组织，自己联系了一个导师常春藤大学的学生的研究生，最终他们选择前往世界上最天堂级的进化论研究基地——加拉帕戈斯群岛，这个群岛是达尔文发现进化论的地方，是今天全美生物研究者研究的圣地。
他们联系当地的旅行社、联系了中国的旅行社，自己制定了行程。然而这个行程至少有八个人，他们只有四个人，于是他们到处做演讲去招募了剩下的四个人。最终于去年的10月1号，他们出现在加拉帕戈斯群岛上。
这就是我们高中学生做的事情。这个行程一共十天，在我看来行程本身并不重要，重要的是从准备到10月1号出去之前，一共大概花了半年的时间，这半年对学生能力的锻炼是十分巨大。
案例2：
我每年要带30个孩子去西藏，用大概一周左右的时间在藏民家生活，了解西藏的生活。
我们在西藏做了奖学金项目、太阳能公益项目、西藏的土特产的销售。
我们已经在世界上最高的小学建立了太阳能取暖设施。
我们的同学还在网站上卖冬虫夏草，把卖出来的钱捐献给西藏的居民。
上面这张照片是我最喜欢的。
这个同学爬山，爬完以后找不到回去的路，一个人哭，哭了半天最后在下山的时候摔倒了，这个喇嘛是我的一个朋友冲到山上去把她接下来。最后他们在一个小水池旁洗手。
这张画面我特别喜欢——蓝天白云，红衣的喇嘛，白衣的同学，彩色的经幡，其实人生是一场修炼，我相信学习也是。
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