练习1

我和诗歌：

很多人都人认为我是很喜欢诗词的，因为我是诗社指导老师，而且上过一些诗歌研究课。其实，我原本是不喜欢诗歌的，因为学生时代语文最差，几乎没有一位语文老师表扬过我的习作，当然，那时候我也从来都没有写过诗歌。

从什么时候起，是2000年吗？古诗文课题的成立、诗社的成立，我在身在其中，要教学生喜欢古诗词，于是在不知不觉中我也喜欢了吗？

可能是的，不是因为喜欢而去做，而是因为做了才喜欢。

教学设想：

一、诗句积累

请语文课代表组织小组竞赛，最后获胜的评委诗句积累优胜小组。拍照贴门口明星栏。

我要教给课代表的就是找一位同学合作，帮助统计。而她写好开场白和结束语，中间就一件事：把气氛带得嗨起来。

二、现代诗歌

1、读。

个别读，小组竞赛读，邀请读得最好的晚上单线联系，配乐录音传班级群，作为示范。

2、思。

读懂了什么？诗歌的内容，主题，表达形式，观察的角度……

3、写

写一写你看见的风，或是风在你心中的样子。第一次创作诗歌，说实话，我是很期待的，但是只要他们有灵感，我就能保证找出几首像样的诗。大肆宣扬是肯定的，给他们幸福感，让他们也在不知不觉中爱上诗歌。

三、古诗

1、读出问题

反复读，发现什么特点？诗人写那么多“一”，究竟是为什么？

2、读中解疑

看图、结合背景或古诗词特色讲一讲。

古诗词中讲究不重复用字，因为字少，表达的内容多，就是前一课讲的语言含蓄。

这里的重复”一“，与题目中的“独”相呼应，它是写实：一件蓑衣，一顶斗笠，一叶轻舟，一支钓竿。也是写虚：独自高歌，独自喝酒，看似一个人，眼前一江秋。

反复朗诵，感知这“一”中所蕴含的情感，有独钓的逍遥自在，也有一人一江秋的萧瑟孤寂。

（以前我教这首诗的时候，总是喜欢让他们把这首诗和《江雪》中渔翁的形象进行对比：虽然都是独钓，但是环境不同、人物的心境也不同、表达的情感更不同。也有学生曾经把他和姜太公钓鱼进行对比：都不是为了钓鱼，但是目的不同。）

3、看画读诗

前面所学的两首古诗，诗中有画，今天学的是画中有诗，看看图，再读读诗。

推荐阅读《惠崇春江晓景》，也是题画诗。

四、书法

1、观察交流

书法作品的特点：字的位置、大小、间距、整体布局等，根据班级情况，着重在大小和间距上教学，告诉他们书法就像舞蹈演员一样，身高、胖瘦一致才好看。

2、描红临写

在作业本上写一遍上交，择优拍照传群表扬。

五、口语交际

所有的口语交际，都要让学生明白“做什么”和“不做什么”。老师要明白听说的取向问题，学生听说什么，做什么。

1、请教时做什么？

根据不同的对象，要做出不同的行为。同学、老师……但都要有礼大方。

2、请教时说什么？

表达清晰，说清事情，语言委婉却让人心动，不忍拒绝。

3、实战对练

在评价中找出更好的语言表达。同样的意思，不同的表达，不同的效果。

【案例】

师：生活中，风无处不在，你还在哪里看见过。

生：我看见树叶在地上打着旋，我知道，风从那里走过。

生：海上的帆船正鼓着帆远航，我也知道，风从那里走过。

师：如果你仔细去读书上的诗，你一定会发现有许多相同的地方。自己去读一读。

生：我发现除了第四行，其他都是一样的。

师：对啊，把你刚才的句子加上书上相同的地方，也就变成了一首诗。

生：……

生：……

师：我发现你说的和书上不一样，我也喜欢，创作诗歌就应该像他这样，用自己的语言，不去模仿，跳出书上的语言圈圈，这可是需要智慧的。小声地说一说自己创作的诗，你能和书上的完全不一样吗？

生：风儿去旅行了，他来到森林里，和树木一起舞蹈，他又来到……（说不下去了）

师：虽然你的诗没有说完，但是你的旅行二字给了我很大的启发，让我临时创作一首诗吧。

《爱旅行的风》

风儿是位旅行家，

早上，

它从草丛经过，

和露珠亲切地打招呼。

中午，

它从我的脸颊经过，

抚去我额头晶莹的汗珠。

晚上，

它从窗前经过，

轻轻地为弟弟唱响催眠曲。

【反思】

1、什么是创作？

作为老师，我们习惯性地让学生去模仿，书上也是这样要求的，这对刚刚起步的孩子来说必不可少，但是我们不能给孩子错误的信息，以为照着样子换一句话，就是我自己的诗歌了。完全不是这样的，独立创作必须摒弃模仿，完全用自己的思维方式去表达。而五年级的学生是有这样的能力的，好坏我们暂且不论，诗歌的好坏本来就是众说纷纭，我们不是儿童，凭什么就能说他创作的诗歌不好？

我让每个孩子都创作一首诗，用对半开的A4纸写好，画上插图或边框，加上我的封面和封底，就是他们的第一本诗集。这样的成就感会让孩子爱上诗歌的，即使以后在教室里传看，也会是一道亮丽的风景线。

2、如何引导创作

书上有图，但是会局限学生的思维，往往他们在说的过程中，不自觉地就走入了书上的模板。让他们展开想象，想象风是什么？它会做什么？它去哪里？它会说什么？用儿童化的思维把风想象成生活中的一员，那么诗歌的灵感就来了。

老师的引导也在于示范，课堂上的即兴创作往往会给学生带来很多灵感，就像他们的发言也会给我灵感，拓展了我的想象。老师的示范也会带来更多崇拜，之后他们的模仿不仅局限在你的诗歌表达，而更多在你这个人。