妈妈，邓布利多死了！谁？阿不思·邓布利多！

“妈妈，邓布利多死了！”

“谁？”

“阿不思·邓布利多！”

我看看她手中的《哈利波特与混血王子》，再看看我眼前这个不停抹眼泪的小姑娘，我不知道该说什么，只能抱着她，任由她在我的怀里嚎啕大哭。一边感受到着她的忧伤，一边赞叹着阅读的力量，让我的小姑娘长大了。

一个儿童从语言习得，到运用语言传递信息，表达想法，以及运用语言去思维和创造，在她去学校之前，都已经在家庭里完成了。

境萱5岁时一个晚上，吃完饭，她叽叽喳喳地给我讲了一个今天幼儿园听来的绘本故事《小熊和月亮交朋友》，她把其中回声模拟地特别可爱，于是我就请求她再讲一遍，当时不知道如何保存更好，就顺便打开了喜马拉雅，录制了下来，然后开了一个专栏。

讲这个故事的时候，境萱5岁只有四个月，却打开了境萱的一个新的游戏世界，也是我共同参与的一段有趣的成长事件，那就是做个小主播，给大家讲故事，从绘本，到她自己编的小故事，再然后就是绕不过去的古诗词。

我第一次给境萱，读古诗不是床前明月光，也不是锄禾日当午，我随手拿起家里的一本诗歌小集子，随便翻开一页，就是张志和的《渔歌子》，就是这首《渔歌子》也是我小时候学习诗词的第一首，在她稚嫩的声音中，竟然说出了，“因为他（诗人）心玩野了，所以就斜风细雨不须归了。”让我忍俊不禁的“诗评”，于是我们又走入一个闲话古诗词的新游戏。

诗歌，是代表一种语言最凝练的作品，而且中国的诗歌，特别强调的是在心为志，出言为诗，诗歌是和心链接最深的，我们就从诗歌开始了一种训练，不只是思维的，更是情绪的。

这段《渔歌子》的输出，我总结了孩子学习诗歌语言的几个步骤：

第一步，模仿，5岁半的境萱是不认识字的，父母和孩子之间就是口耳相传的声音刺激，母语的习得就是依靠这样一种浸润式的环境，放到外语上也是一样，我们很多用iEnglsih的朋友都知道，为什么每天30分钟，听一句，说一句，这个不就和我们教孩子学一首古诗是一样的底层逻辑，一开始孩子也并不确切认识每个字，知道每个字代表的含义，但是遇到多了，自然就明白了。

第二步，借助想象理解，有一些阅读古诗词的说法是不要讲解意思，就让孩子念。还有一些家长规定孩子一天背一首，觉得孩子天生童子功，记忆力好。专家说的，别人家怎么做的，都是参考，绝知此事要躬行。你怎么就知道孩子死记硬背出来呢？孩子在发音的时候，吐出每个字的背后，他自己会用自己的方法去理解，每个孩子都是不同的，他的头脑中或许就会不经意产生她认为的画面。父母和孩子之间的对话，是在深度刺激她的语义和画面的链接，是在促进她的思维。境萱她说的，心都玩野了呀，这个就是她生命的体验，在阅读这首诗的时候，她早就加进去了。

第三步，创造，当画面感，情绪，语义，也就是心和脑链接到一定程度了，在一个合适的时机，孩子就会创造了。这个创造来得突如其来，让你惊喜不已。有一天早上我们出门的时候，恰好飘着小雨，我说，哟怎么我们刚出门就飘小雨了，境萱就来了一句，那就斜风细雨不须归呀！

这一首渔歌子，我会隔三岔五回味很多遍。我一直想在我在境萱的成长之路上，都做了什么，也总是被很多家长羡慕我有一个别人家的孩子，但是我知道，我一定是做对了什么，并且是可以被借鉴的效仿的。

从那以后，我就注意陪伴她带她走上语言的模仿，理解，想象，创造的过程，尤其是注意到有情感体验的时候，她的语言和思维是非常活跃，蓬勃而出的。语言和思维本就是同根生出来的两颗苗，长出的两棵树，根上是人的情志，就是那种表达和感受世界和生命的渴望和冲动。当我们运用语言的时候，必然调动了思维，当你要思维的时候，你的头脑里是在说话的，是有声音。为何会有自言自语，因为不经意间，你的嘴出卖了你的心。

如果我们的各位家长，可以体验到孩子语言和思维共生的这个过程，那么面对我们和孩子之间的交流，就不能那么粗心大意了。如果我们和孩子之间的语言，仅仅就是，吃饭了，洗澡了，上学了，作业做完了没有，怎么又错了？有什么要我签名的吗？……那么我们就硬生生地阻断了孩子思维和语言的发展，因为两颗苗的根没了。孩子内心那一股要说话要创造的渴望和冲动，被浇灭了。哪怕我们多问一句，今天学校有啥八卦吗？都能扣动他们内心激动的小心弦。

有家长跟我说，我也给孩子买了很多书，我自己也读书，陪伴孩子，但是行百里者半九十，会阅读和不会阅读的人，对语言驾驭能力最大差距就在第三步：创造，而这个部分，是要充分调动情感，语言和思维的。

这个创造，并不是说让孩子去写篇作文，而是运用语言去表达生命，去斜风细雨不须归啊。让孩子有一种冲动，他乐意，愿意，迫不及待，特别想从嘴里说出来告诉你他看到的，听到的，想到的，就是一次非常重要的创造，这个时候是语言运用最精妙的时候，这个神圣的时刻，只能在家庭中发生。

距离渔歌子，已经过去了5年，这条语言和思维发展之路，我陪着境萱一起探索着走了5年，一开始我拉着她的手，现在我们肩并肩走，但是时不时，她已经甩开我的手，大步流星往前了，直到这天，她读到邓布利多的死亡而嚎啕大哭。

我特别理解她，正如我曾经读到阿朱被心上人萧峰误杀，而难过了好几天，我知道，我的孩子，会阅读了，语言从她的心里长出来，又回到了她的心里，开了一朵花。

这个五年里，我和境萱，从喜马拉雅音频闲聊，到视频号的录制，再到线上线下读书会，我们摸索出了一套语言习得和思维训练的方法，所以，我也想把它分享给更多的家长并且一步一步带着大家去实践。

你会说，总舵主，我不是中文系毕业的，我没有你那么好的文学修养，我没有你对语言的敏感，我的孩子已经长大了，错过了5岁，错过了10岁……还有一句，最让我无奈的理由：我没有那么多时间。

我们一边眼睛只盯着别人家的孩子，却不愿意为自己的孩子改变和付出，我只想对这些父母说，你那么会找理由和借口，那么你将在这方面成为你的孩子的“好榜样”。

种一颗树最好的时间是10年前，其次是现在。

如果我们看到了结果，也看明白了过程，剩下的只有相信和行动。

当然我们有很多方式去带领孩子阅读，或许我的方法未必是最好的方法，因为从三期家庭阅读成长营来看，我的方法也是极其考验家长的。不是考家长的学历和能力，而是考验家长的耐心和心性，愿不愿意看见孩子，发现孩子，允许孩子，陪伴孩子，支持孩子。说到底，就是考验一个家庭的教育基因。

上士闻道，勤而行之。中士闻道，若存若亡。下士闻道，大笑之，不笑不足以为道。估计下士是很难愿意为学习如何读书去付费的，我自然也不希望一些家长来了我们的营自己不行动，只会对自己娃焦虑的。

所以这就是我们家庭阅读成长营的由来，为什么这样的营，需要孩子去做视频打卡，需要家长来共读，需要我们一起每周一次读书会，需要孩子翻转课堂，做主持人。为这样的一个营，我和境萱走过了5年，希望这5年总结的经验可以带给大家一些帮助。

作为境萱的妈妈，为了境萱更健康的成长，我在为她寻找同频的学伴，我也在为自己寻找同行者。很庆幸的是，经过过去将近一年的活动，我们的学伴圈和家长全也建立起来了。期待跟多的家长，孩子和家庭加入我们这个有营养，有温度，有链接的家庭联合成长的小团体。

五月份开始的第四期家庭阅读成长营，等你来~