“教什么”比“怎么教”更重要

2021.9.6

今天和几位老师一起指导一位年轻的特岗教师模拟讲课，几点思考梳理一下。

十分钟的无生模拟讲课是现在多数教学比赛、选拔任用人才时最常用的方式。这自问自答表演式的课堂，考验着老师的专业综合素养的高低，比如目标设定是否合理、环节设计是否合理、教学语言是否凝炼等，看似微不足道的细节背后，考验也锤炼着教师日常的教学功底。

A老师年轻有活力，她试讲的是统编教材小语四上名篇《观潮》。八分钟的试讲，她设置了四个环节：导入；初读课文，解决生字词，梳理文章脉络；再读课文，品读第四段（潮来时）名句；总结布置作业。

听完后，我发现她对教材，对文本的解读不明晰、不深刻。我问她日常备课的思路，她的回答让我们了解了她日常对教材的忽视，也就是“教什么”不清楚，指向不明，这也是我们平时语文课堂上常见的问题。

1.教学内容正确

教学内容要依据“文本体式”确定，还要根据“学生学情”而慎重的选择。

想要教什么清清楚楚，教师必须首先深入解读文本，研读教材。拿到课文后，看这篇文章在整个学段的位置，其次是课标中此学段的要求是什么？具体到在哪一单元，人文主题和语文要素是什么？

接着研究课后习题是什么，设计成学生能够集体参与的丰富、立体、语文味儿十足的活动，解决课后习题，从而落实单元的语文要素。

合宜准确的教学内容最重要。就像《观潮》这一课是属于“自然之美”这一人文主题，聚焦围绕一个语文要素：边读边想象画面，感受自然之美。

2.教学环节合理。

教学环节就是组织学生学的活动，让学生的活动充分展开。学生活动的设计可以从课后习题中得到启示，或是借鉴。

开篇的导入，可以引用课后的资料袋引入，拉进师生距离。

初读环节，解决生字词后，可以整体感知，梳理文章的脉络，学生洞悉了文章是按照潮来前、潮来时、潮去后三部分安排。

再读课文，聚焦第二段潮来前的景观描写。设置主问题，给予学生读书的方法，圈画重点词句，小结得出“平静”一词的感受，再训练学生通过多种形式朗读，想象体会画面特点。

3.教学细节精致

如果能做到教的正确，学的扎实，最后再追求教学细节的精致，会让我们的教学更加有效。

总之，教什么永远比怎么教更重要！