一，绘本课程设计与实施（姚）
1 以学习者为中心---心中有孩子
•以儿童为中心
•提倡在做中学
•发挥儿童学习主体的主观能动作用
绘本是以图画为主、文字为辅(甚至完全没有文字)，展现儿童视域中的审美世界图景，并能与儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种新兴的读物，主要指向儿童的生活现实与心理现实，有针对性地适应配合不同年龄儿童的身心发展，隐含着引导和协助儿童进行生活、学习和成长的创作宗旨。为儿童的继续学习与生活作深厚的铺垫。(姚颖）
2 绘本及绘本课程---眼中有绘本
3 绘本课程设计的几大要素---脑中有课程
4 绘本教学的实施策略与建议
4-1.分析文本：这是一本怎样的绘本？
4-2.分析学生：我的教学对象是谁？
4-3.分析目标：我要用这本绘本干吗？
4-4.分析教法：结合目标、契合文本，
选取适当的方法，展开教学
二，绘本创意阅读（林）
¨1 阅读推广人与家长接触的时机和方法？
¨· 学校 幼儿园 图书馆 社区 家庭 旅途中
¨ 时机：空闲 无聊的时候
¨方法：帮助他们回到相信美好的童年
2 ¨绘本讲读的基本技巧
¨声音，动作，表情的综合应*有感染力、陶醉的语音语调*随着剧情发展引入音乐舞蹈*
和听众的互动、回应*恰到好处的的停顿*对每一个回答的真诚的赞许，营造信任的氛围，鼓励开放性思考*“珍惜翻页的这个瞬间，给读者想象的空间”*紧扣绘本情节的提问，提炼绘本中心*每一个绘本都会有一个问题，要去解决这个问题*深邃的人生的问题。
三，互动式亲子阅读策略（孔）
成人不仅是故事的讲述者，也是倾听者、提问者、观察者。
1-3岁 成人在标物、描述、对错确认这三个方面使用比例更多。
4-6岁 预测、推论、想象等方面使用比例更多
六岁以上 推论、分享经验、评价等方面使用比例更多
四，中高年级小学生阅读方向与策略（孔）
国际阅读评价标准把阅读能力划分为递进的四级：第一级是检索和筛选知识与信息的能力、第二级是直接推理的能力、第三级是解释并整合信息综合推理的能力、第四级是反思和评价知识与信息的能力。
1 阅读是一种向内的探索，而不只是向外探索
有效阅读是一种自主的自我监控阅读，对阅读和阅读中的思考过程有一种自觉的控制和反思。
有效的阅读是一种把阅读内容自觉与自我连接的阅读，是在书籍和自我间建立连接，产生意义的过程。
有效的阅读不只是欣赏性阅读，它更是对阅读内容独立思考的批判性阅读。面对这个海量信息的时代，提升儿童的批判性阅读能力和批判性阅读思维，对信息筛选、整合、评价、反思、创新，具有重要意义。
2 读什么
2- 1 优秀的儿童文学
2- 2 历史、地理、哲学、艺术等
2- 3 童话、寓言、国学经典等
五，分龄阅读指导理论与实践（李）
1 识别盗版绘本
*正版绘本没有拼音。
*看印刷装订。
*选择正规渠道。
2 识别优秀绘本
点：点的舞蹈——造型，故事，角色，气氛，意义，韵律……
线：线的律动——视点，动作，镜头，细节，翻页，分段……
面：面的张力——想象与逻辑，趣味，真实，主题单纯，惊喜发现……
3 各年龄阅读特色
0-3岁 认知期 培养与书的亲近 喜欢重复
3-6岁 发展期 认识自我 学习交际 能够初步理解故事
7-12岁 流畅阅读期 爱好探险和交际 能理解复杂故事 从图文阅读到文字阅读
六，阅读推广推什么（李）
1阅读方法
感知
第一步封面和封底开始讲故事。
第二步藏在环衬里的秘密。
研读
第三步文字和图画怎样讲故事。一本图画书至少会包括三个故事：第一个是文字讲述的故事，第二个是图画讲述的故事，第三个是文字与图画相结合而产生的故事。
第四步是什么力量推动翻页。
精读
第五步反复多看几遍。
第六步要看版面设计。
第七步一起讨论。
2 分类
年龄
0-3 婴儿--早教 3-6 幼儿--幼儿园 6-12 少儿--小学生
主题
人际交往 习惯养成 入园入学 自然养育 小猫小狗 火车专列 恐龙世界 公主故事
作者
美国、英国、韩国、日本、中国、法国
风格
油画、彩铅、拼贴、蜡笔、铅笔素描、水彩、水粉、中国水墨
七，追加书单
1 绘本基础
幸福的种子
世界图画书阅读与经典
2 无字绘本
海底的秘密
疯狂星期二
三只小猪
7号梦工厂
3 经典绘本分析
爱心树
晚安
母鸡萝丝去散步
兔子的大麻烦
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