昨天是法国高考,第一场考试为哲学。姑且不论难易程度,因为解读试题就已经超出了我们绝大多数人的认知,更不消说考个“高分”了。
文科类试题:
题目1:文化让我们更加人性化吗?
题目2:人们可否放弃真理(真相)?
题目3:解释叔本华《作为意志与表象的世界》(1918年)中的一个节选段落
理科类试题:
题目1:欲望是不是我们不完善的烙印?
题目2:感受不公正是认识什么是公正所必须的吗?
题目3:解释约翰.斯图尔特.密尔《逻辑体系》(1848年)中的一个节选段落;
社会经济类试题:
题目1:一切真理是决定性的吗?
题目2:人们能对艺术无动于衷吗?
题目3:解释杜尔凯姆《宗教生活的基础形式》(1912年)中的一个节选段落;
技术类试题:
题目1:经验会具有欺骗性吗?
题目2:人们能控制技术发展吗?
题目3:解释孟德斯鸠《法治的精神》(1748年)中的一个节选段落;
技术类(STHR)试题:
题目1:什么东西能妨碍我的幸福?
题目2:我们有寻求真理的需要吗?
题目3:解释阿兰《论幸福》(1907年10月18日)中的一个节选段落;
从考题看出差别,人家的教育,教的是逻辑、思维和思想。而我们的教育,教的是知识和技能。
在知识爆炸的时代,知识更新的速度超出我们的想象,死记知识是没有未来的,只有思维和思想才是一个人一生受用无穷的东西。
知识和技能不需要思想,而没有独立的思考,没有思想,其实是在培养技术熟练的奴隶。
也许大家会说,西方教育的那一套,不符合中国特殊的国情。是的,我可能真的无力反驳你、说服你。但是,这或许就是近500年来,中国人几乎在哲学和自然科学上几乎毫无建树的原因所在;这或许就是工业革命没有发生在中国的原因所在;这或许就是我们培养不出牛顿、爱因斯坦、乔布斯的原因所在。
也许大家会说,考高是指挥棒,考高分、上211、985是人生成功的敲门砖。是的,我可能真的无力反驳你、说服你。但是,君不见,每年的毕业季,就是失业季。考再高的分,上再有名的大学,如果仅仅是会学知识,而不会思考、不会创造,,何以立足未来的人工智能时代。
也许大家会说,都在同一条船上,别的孩子补习我也补习,别的孩子练钢琴我也练钢琴,一定错不了。是的,我可能真的无力反驳你、说服你。但是,悲剧往往来自集体无意识。未来的竞争,绝不是邻家家孩子间的竞争,而是和全球同龄人竞争,更是和人工智能竞争。更要命的是,未来的竞争,不是学知识的竞争,而是提出新思想、创造新事物的竞争。
弱小和无知不是生存的障碍,傲慢才是。这种傲慢,在教育上表现就是后知后觉、冥顽不化。这种傲慢,让我们坐井观天,愚蠢的以为教育就是传道受业;这种傲慢,让我们抱残守缺,愚蠢的以为知识改变命运;这种傲慢,让我们因循守旧,愚蠢的以为今天的教育能够适应未来;
没有对比就没有伤害。但愿这种伤害,能够让我们警醒,能够让我们反省,能够让我们行动。
教育的竞争、学习的竞争,起跑线是批判性思维和创新思维,终点站是创造能力。
“100+学习力基因工程”致力于培养孩子问鼎哈佛的学习力,旨在提升孩子的学习能力和创造能力,帮助孩子学会学习、学会思考、学会创造,助力孩子成为自我驱动、自我赋能、自我进化的未来型人才。
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