【打卡书籍】《教案的革命2.0——普通高中大单元学历案设计》卢明主编 崔允漷主审
【阅读用时】30分钟
在设计学习进阶时必须从学生已有经验和认知能力出发，设计一个个连续的“台阶”，用这些连续递进的“台阶”将学生当前所在的位置与学习目标（终点）连接起来，构建起指向核心素养的学习路径。
学生要跨越从“当前位置”到“目标彼岸”的这片最近发展区，根据学生的认知经验需要教师为他们设计适当的“台阶”，即“学习进阶”。可分为单元内课时间的“大台阶”和课时内的“小台阶”，学生认知能力的强弱决定每级楼梯的高度。
【打卡书籍】《教案的革命2.0——普通高中大单元学历案设计》卢明主编 崔允漷主审
【阅读用时】30分钟
在设计学习进阶时必须从学生已有经验和认知能力出发，设计一个个连续的“台阶”，用这些连续递进的“台阶”将学生当前所在的位置与学习目标（终点）连接起来，构建起指向核心素养的学习路径。
学生要跨越从“当前位置”到“目标彼岸”的这片最近发展区，根据学生的认知经验需要教师为他们设计适当的“台阶”，即“学习进阶”。可分为单元内课时间的“大台阶”和课时内的“小台阶”，学生认知能力的强弱决定每级楼梯的高度。
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本文标题：【共读打卡】51 学习过程的进阶如何设计
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