今天，给大家推荐的书目是《致我们敬爱的教师》，这是关于教育教学方面的书。简介：好课授人以渔，把无穷韵味留到课后，把自主探索的乐趣留给学生，把无尽的空间留给学生，使他们能把课上学的知识用起来，能把课上的知识在课外延续。教师要以敬畏、责任、谦逊、宽容的情怀，重视优化学生学习行为，使教与学形成“共振”，才能实现真正的教学效果。
书犹药也，善读之可以医愚。
南京某小学副校长刘红采用的是“美式教学”方式，她的语文课是开放而有活力的，发挥了学生的积极主动性。刘老师经过几年的研究与探索，提出了“追求乐学境界”的语文教学主张。其一，它源于孔子教育思想。其二，它揭示了教学的本质。其三，它针对当下教学存在的问题。何谓“乐学境界”？“乐学境界”是由主动学习、快乐学习而激发的主体精神力量的高扬，语文的“乐学境界”中有“景”，有“情”，有“道”，在学生的审美体验中统摄、聚合、交融，给学生带来学习的“高峰体验”，并引领他们不断地追求、努力地追求。还有就是言意兼得的阅读教学。
南京市某小学校长孙双金，也是教育一线的语文老师，他持有“我的好课观”，可以用十六个字概括，即“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”。并分别加以阐述。展现了他语文教学的风采，如何教学阅读的方式，在这一方面也值得我们去学习和借鉴。
书犹药也，善读之可以医愚。
江苏省南京市江宁区天景山中学李海林，南京市江宁区“优秀教育工作者”“优秀班主任”“初中课堂教学改革先进个人”“第三届青年骨干教师”“第一、二届中学语文教学骨干”。等很多荣誉称号，她用自己个人的教学经历，告诉我们关注孩子的心灵成长很重要。我记得有一位自由散漫、个性极强的学生，他经常上课不认真听讲，把课堂当作睡堂，不愿意穿校服，不愿意写作业，喜欢和同学们打打闹闹，喜欢在教室里做恶作剧。因屡屡触犯校规，经常受到老师的批评和教育。同学们总是说，如果没有他，我也找他谈心、鼓励他，但收效甚微，他照样我行我素。为此，我伤透了脑筋，感到心力交瘁，整天郁闷不已。他喜欢回家上网玩游戏，有自己的QQ号，我就主动让他加我为好友。有一天晚上，我们在QQ上聊天，他主动敞开心扉，道出了心里话，通过一段时间的心理疏导，以及在他生病的时候，老师和同学们纷纷去看望他，并且同学们纷纷给他写信，让他心里有了极大的转变，以诚心换诚心，终于可以回归集体，用心学习，做一个有用的人。
书犹药也，善读之可以医愚。
印象最深刻的是李欣老师的《孩子，我愿做你的妈妈》，他愿意给留守儿童做妈妈，让孩子得到不一样的关怀用爱去感化他们，用知识滋润他们，从此孩子有了很大的进步。她认为以师之爱，甘露滋润。作为一个教师，都应“以人为本”，教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我国近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
张家港市教研室的朱治国老师，认为教育，永远在路上。笛卡儿讲：我思故我在。而我之于教育，则希望做一个走在路上的思考者。教师必须思考的三个问题：挑战什么——每堂课要给学生什么挑战，挑战产生兴趣和需要；突破什么——课堂必须要有预设的难点、障碍点，把这些呈现出来，引导学生去思考和训练才有可能成为发展点；提升什么——在学生原有知识结构和基础上有新的提升，心中要有学生，而且不是抽象的学生，是具体的学生，要让每一个学生都有所得，这个所得，不是几道题目的解题答案，而是认识体验的获得、思维能力的提升、学科素养的形成。
书犹药也，善读之可以医愚。
在这本书中，有很多一线的教师，为我们带来不同的教育理念，他们的丰富的教学经验，让我们不仅从理论上，而且在实践上都能提供很好的帮助，为我们这些青年教师，提供了很多丰富的教学素材，好的老师的成长等于经验加反思，那我们就要不断的反思自己，向专家型教师不断的吸取经验，从而在教育的道路上更好地成长！
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