向大家表示抱歉。

那几天，好几个宝宝和我们反映说讲义上印刷有误，一开始我们以为是自己修订时候没有检查出来，但是后续才发现很多我们明显修订过的地方还是印刷有误。错愕之下，同事们冲到印刷厂一番激烈的措辞之后才意识到原来印刷厂的工人粗心之下误用修订版。

虽然客观来说是由于印刷厂粗心的在印刷制版时误用修订版，虽然我们在印刷之前为了避免出错反复修订但却输给了粗心的工人，虽然我们给到了大家讲义勘误文件，虽然整件事的感觉就像你生了一个可爱的宝宝但是却被黑心医院弄成残疾，虽然得到了很多宝宝的谅解和体谅。但是，虽然？哪里有那么多虽然？为什么不在印刷厂实际的监督工人印刷？为什么不把勘误文件做的更好用一些？在生活中当我们用“虽然”的这个词的时候，往往意味着灾难的降临。学习复习应该避免如此，我们做事亦是。生活从不会同情说“虽然”的人。

暑期我们会免费给大家包邮一份价值八十元的纯背诵讲义（还在修订中，七月份给到大家，会重新联系更靠谱的印刷厂），在后半程的学习中，完全使用那本背诵讲义即可。【届时会重新统计大家的收货地址，不要担心哦】

下面是勘误文档的【简易版】，更加全面和清晰，并且配以音频辅助。

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《外国教育史》印刷勘误

建议先对着该文档勘误，之后听音频版本对照

由于简书无法插入纯音频，所以用优酷作为媒体载体

P1 右栏第一行，“冲击”改为【冲积】

P5 左栏第十行 “应该教师贝尔”改为【英国教师贝尔】

P11 右边第八行，伊索克“卡”底改为【伊索克拉底】

P12  第一个小标题：“实践的基础——道德”改为实践的【哲学】——道德

P28 右边第 7 行：和“官吏”的加强改为【管理】

P30 法学教育下第十行：【君士坦丁堡大学分为法律和哲学两个学院】；毕业生要实习【并】须在法律界服务

P31 宫廷教育与府邸教育标题下第二行：“学校“纯正的阿拉伯语改为【学习】纯正的阿拉伯语

P32 阿拉伯教育的特点及贡献标题下第二段第二行："使用课程并存"改为【实用】课程并存

P37 宗教性标题下第四行：沉浮改为改造中世纪【陈腐】专横的宗教性

P40 耶稣会教学内容方面第五行：逻辑性改为【逻辑学】

P44 论教育的作用第三行：改造社会【、】建设国家；右边倒数第二段第二行：“全收”改为广大民众起来【劝说】当权者兴办学校

P45 左边第十行：自然地、普遍的规则改为自然【的】、普遍的规则

P47左边倒数第一行：学校组织得【像】一座。。。；右边倒数第二行：每个家庭都【有】

P48 左边倒数第八行：教师改为【教室】

P51:左边倒数第二行：认真分析l经院哲学的演绎法【，】认为它。。。；洛克论教育上面倒数第二行：“他的思想启发了应该”改为他的思想启发了【英国】

P53最上方：1967改为【1697】，殖民地事务委员会【去掉会后面的“一”】写过一份《工作学校计划》；右边第三行： 公立改为世俗化【功利】化；右边第八行，夸美纽斯那样的民族性改为【民主性】

P55 法国大革命标题下第二段第四行：更要改为康多塞的国民教育组织计划【纲要】

P58 右栏倒数第五行【1935年】改成【1635年】

P60 右边第五行：巩固改为18世纪美国建国后倡导普及教育和【公共】教育制度的典型

P61 左边倒数第五行由于罗蒙诺索夫【等】进步学者努力

P66 劳动教育标题下：遇见改为卢梭【预见】到社会危机

P67 论理想国家的公民教育标题下正文第一行：自然主义教育思想知识卢梭教育思想的一个方面。其中知识改为【只是】卢梭思想的一个方面

P69 左边教育实践活动标题下，1786 年改为【1768 年】；右边第六行：型改为【新】政府

P71 左边第十行：人是改为人的【认识】活动规律

P72 （3）体育，在“体育”和“也要人的力量和自然发展规律”之间，加上【也要遵循】

P73测量教学标题下第六行：不仅要让儿童【观察】；斯坦兹孤儿院实验标题下第二行：像改为教育与生产劳动【相】结合

P77左边伦理学基础第二行：看的改为【康德】的伦理学中。。。；右边：统觉标题下第二段第三行：足够的“强读”改为【强度】

P79  左边倒数第六行：【儿童管理不同于训育之处在于】；右边第九行：“依次”行动改为【依此行动】

P85 左边第九行：形成改为广泛而深刻的【影响】

P87 右边第五行：正式改为【正是】自我活动

P89 右边第四行：正规学校的【正式】教学对象

P93 大学推广运动标题下第二行：将教【育】推广到非全日制学生

P96 左边倒数第一行：“成为事实中等”成为【实施】中等。。。

P99 左边第六行：夫改为伊【弗】东；本页倒数第二行，国家【才】可振兴

P100 左边倒数第四行第斯多惠是【19 世纪】德国著名的

P112 马克思恩格斯。。。。。将第二个大标题的文字移成第一个标题的第四小点；

重新的第二个标题为：【论教育与社会的关系】，补充内容：马克思、恩格斯认为，人类社会生存和发展的基础是社会物质生活资料的生产和再生产。这种社会物质生活资料的生产既为人类自身的生产提供了物质条件，又要求人类自身通过教育得到不断的发展和完善。所以，从根本上说，人的形成和发展，人类教育的发生和演进，教育什么和怎样教育，首先是与人类的物质生活资料与生产相联系的

第三个大标题改为：【论教育与社会生产】

P117  （2）进步教育衰落的原因 第三段最后一句“导致教学质最”改成【导致教学质量】；倒数第二行 改选主义和各种保守主义的抨击 改选主义改为【改造主义】

P118 葛雷制第二段第四行，运动改为【运动场】

P120 左边倒数第一行：就改为【旧】教育学缺乏科学性

P123 论自由、纪律与工作第一段第一句改为【儿童教育发展学说】

P124 幼儿教育的内容第三点，应感官存在改为【因感官存在】。下一段中基于上述认识， 蒙台梭利为，去掉【为】。教育根据其用途分为不同的种类，右边第四行：教育改为【教具】。

P136 第二段第四行：同时，设立中央教育咨询委员会，负责向教育部【长提供咨询和建议】；然后后面是第二点，为：“第二，加强地方行政管理权限..............初等教育包括.............."。

P137 20 世纪 80 年代的标题下第二行：唉改为【在】雷弗休姆基金会的资助下。。。

P138 右边第五段第第四行：《巴特勒教育法》是英国历史上【又】一部里程碑式的教育改革法

P139 中学课程改革标题前倒数第三行：同一改为【统一】学校运动所引发的。。。

P140  左上注释第一行：“又是”改为【又使得】古典学科占据了中等教育的主要地位

P141 教育改革法标题下第一行：法兰式改为【法兰西】第五共和国期间

P143 第三行：知道改为【指导】思想

P148 关于评估工作后面：当时形成的【有关】评定。。。

P150 右边第三行，他改为【它】使得普通教育。。。

P150 右栏倒数第三行，1959年2月改为【1959年9月】

P162 1958 年教育改革标题下第二行：去掉“最好” 【1958年12月24日苏维埃主席团颁布了。。】

P163 左栏第7行将“班里级”改为“班级”

P164 倒数第三行：凯洛夫的《教育学》构建了【较】完整的“教学论”

P165 左栏倒数第 9 行，以及右栏第十五节标题下第四行，倒数第六行，赞可夫改为【赞科夫】

P166 左边倒数第一行，一半改为【一般】发展；右栏第三行赞可夫改为【赞科夫】；右栏

倒数第四行：【《把整个心灵献给孩子》】

P174 人本主义教育标题下，现代人文主义教育都改为【人本主义教育】

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《中国教育史》印刷勘误

建议先对着该文档勘误，之后听音频版本对照

由于简书无法插入纯音频，所以用优酷作为媒体载体

P6 框架那里孔子的“教育方法”改为“教育内容”。

P8私学的历史特点的对比表格中，“西周私学”改为“私学”。

P10 孔子那节框架里 德育加一个“克己”。

P13 （4）第三点多了个“是” 应为“要有实事求是的态度”

P15 框架里，孟子的教育作用改为“保存、找回、扩充人固有的善端”。

P21 右栏倒数第四行，将“外烁说”改为“外铄说”。

P22 第三点“以兼士为培养目标”第二段的“厚乎德行、辩乎言谈，博乎道术”改为“博乎道术、辩乎言谈、厚乎德行”。

P24 最上面的一句话“墨家实践出来道德和社会政治之外，还有生产的、军事的和科技的。”这里的“出来”改为“除了”。

P24 先秦思想家这一节，右栏倒数第6行“引导、找回、保存”改为“保存、找回、扩充”。

P25 孟荀对比的表格中，荀子的“外烁”改为“外铄”。

P32 性与教，第三段，“其次，《中庸》继而提出了‘修道之谓教’”后面少了一个逗号。

P39 第二点“兴太学以养士”第三行古文后的括号里面的内容 放在第三点“重视选举，任贤使能”的古文“毋以日月为功，实试贤能为上，量材而授官，录德而定位“后面。

P44 教学方法下强勉努力，ppt 上勤勉努力。二者意思一样，都是勤奋努力，可任选用一个

P54 第五点 事物部门全部改为事务部门。注意是整段的事务部门。

P65 第 2 点书院的教育 第一段括号里的“崇阳书院”改为“嵩阳书院”

P70 朱子读书法法第 4 点 “切己体察”下面，读书不能仅仅“提留”在书本上，改为“停留”。

P75  框架上的诂精经舍应该改为诂经精舍

P89 中体西用第一点“思想形成和发展”的第三段“冯桂芳”改为“冯桂芬”。

P147 右下角（2）敢探未发明的新理 讲义上是新理，PPT 上是真理，其实是都可以的。陶行知他们那个时候一般就是把新理等同于真理。理解意思是为了寻求前人没有提出过的正确的道理就可以。

中教史讲义最后一页参考用书：

孙培青，杜成宪.中国教育史（第三版）[M].上海：华东师范大学出版社，2009；   郭齐家.中国教育史[M].北京：人民教育出版社，2015；

曲铁华.中国教育史[M].武汉：武汉大学出版社，2011；

陈青之.中国教育史（上下）[M].北京：中国文史出版社，2016；

王炳照.简明中国教育史（第五版）[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

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《教育学原理》印刷勘误

P46  左栏 从下往上数 第14行：以提高全民素质为宗旨→以提高全民族素质为宗旨

P46  右栏 从上往下数 第14行：社区服务、社会实践→社区服务与社会实践

P54  左栏18行“例如中国历史上长期存在的科学制度……”  “科学制度”改为“科举制度”

P62  左栏 从下往上数 第7行：学制课程改革→现在课程改革

P69  左栏 从上往下数 第9行：隐性课程对于某一个或某几个课程来说→隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说

P78  左栏 从下往上数 第8行：促进学生和技术发展→促进学生和教师发展

P80  左栏 从下往上数 第7行： 根据评价的目的、宗旨→根据评价的宗旨

P95  左栏 从上往下数 第1行：发展形势 → 发展形式

P101  右栏 从上往下数 第10行：指导信息→知道信息

P102  右栏 从上往下数 第16行：规范化教学程序的操作体系→规范化教学程序和操作体系

P108  左栏 从上往下数第10-11行：⑦ 评定学生学习，评价和修正教学方案→ ⑦ 计划教学活动进行的时间安排；另外，增加第八点：⑧评定学生学习，评价和修正教学方案 

P137  右栏  从下往上数第2行：这是一种中外教育专家的→这是一种中外教育专家和

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《教育心理学》印刷勘误

1. P3右下角小2标题“近代思想起源”改为【近代】就好。

2. P4：左边标题（二）上一行的赫尔巴特五段教学法的最后三个改为：联想、系统、方法。

3. P5表格第三个人物乌申斯基是最早【系统】尝试应用【心理学】知识，不是教育心理学知识。

4. P11表格左下第一行讲“质量是恒定不变”改为“【特有属性】恒定不变”。（这个点在教科书课本上也说错了，大家如果看课本的话要注意下）。

5. P12左下角第（5）条第二行“作用”后面把【逗号】删去。

6. P22：左上角第二段第五行第一个字“们”改为【人】。

7. P45页左边第二行“即非”改为“【既非】”。

8. P46：右边第一行“学习【是】一个有始有终的过程“；右下角标题（1）：信息的【三】级加工（信息流）。

9. P49：右上第三行最后“实验”改为【实现】。

10. P56：左上第四行“写作”改为【协作】。

11. P68：右边第6点下第五行把“成功”后面的【过】字删掉。

12. P84：左栏“技能的作用”标题下第一行，【合法则】改为【合乎法则】。

13. P87：右栏“练习方式”下第三行，【实际联系】改为【实际练习】。

14. P91：左边第三段第二行的“监视”改为【监控】。

15. P94：左边第三段将“三种”改为【五种】。

16. P118：右边第（5）点下第四行“系统”后面的冒号改为【分号】。

17. P119：右边三、心理健康教育的途径下面将（一）心理健康教育途径删掉，再在专题训练前面加（一）就好。

18. P116：在空白处加上第十章的框架。

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《教育研究方法》印刷勘误

1.分类索引部分倒数第三个【效度】改为【教育实验研究效度】

2.第22页：讲义右下方敲黑板部分的3个【抽样】和1个【取样】统一改为【随机取样】。其实表达的意思一样，但是为了避免你记忆混乱，所以现在统一口径。

即下图画圈圈部分：

3.第40页：二、问卷的构成部分的2.封面信的第（8）点的【调查者】改为【被调查者】。

如下图：

4.第41页：讲义左上方的4.问题和答案部分第三行，【问卷问题在形式上分为开放式问题和封闭式问题两类】改为【问卷问题在形式上分为开放式问题、封闭式问题和综合式问题三类】。

5.第45页：讲义右下方的4.正式访谈部分（1）初步接触的其次部分最后一行的【访谈者】改为【访谈对象】。

如下图：

6.第54页和第55页：讲义左下方资料来源的作者【陶宝平】改为【陶保平】。在此我向陶老师表示歉意，谢谢可爱的你纠正一下，不胜感激~

7.第72页：讲义右上方第三行删除【成熟、】。

8.第80页：讲义左方“一、计划”下面第二行【制订】改为【制定】

9.第101页：讲义左下方倒数第9行中的【自上而下】改为【自下而上】。