差异教学

    我准备下学期进行习课堂的推进，但是也担忧学生跟不上节奏。

    今晚读薛法根老师的《做一个大写的教师》中，提出对于孩子来说世界上最悲催的事莫过于所有的同学都说学会了只有你还没有听懂。很是有担忧，如果那些慢节奏的学生，如何带着他们前行呢？

      课堂上如何照顾所有学生的思维，我们之间必须得珍惜每一个学生思考，才能形成集体思维，才能让教沿着学的轨迹前行。

      对于教学来说，理想的状态是每个学生都能按照教师预设的教学步骤一步一步的踏实前进，最终圆满达成教学目标，然而每个学生跨出的脚步，有长有短，因而学习的进程有快有慢，而四十分钟的限定让那些慢了半拍的学生成了教学落差的牺牲品。

      事实上无论教师，怎么努力，教育学的落差，无法从根本上消除，而只能尽可能的缩小，换个角度看学生间的差异、教与学的落差，要运用也可以转化为教学资源和契机，如教师实时调整教学内容，调节这些目标，改变教学进度，水平和类型，也是真的学习需要，风格信息，那么就可以缩短，教与学的落差，改善教学的实际效果，这就是将教学落差，转化为差异教学，让每个学生不同的不走路，走出各自的精彩。

    在习课堂过程当中，能否兼顾到这个差异教学，也是我现在思考的事情我能不能在这四十分钟之内将这个差异较好的化解掉让每个学生都能跟上这个教学的进度，让每个学生按照自己的步调行走，即使每一步都很小，但只要不停步，就会慢慢赶上来，缩小教学的落差，缩小教学落差的过程，其实才是教学中的最亮丽，最动人的风景。

以上感受也来自于今天看了孩子们的卷子，做完试卷分析更是感触到教学差异的确需要付出研究和行动，期待尽快调节好。