时间：2018.09.14 上午
地点：重庆市高新区第一实验小学
讲师：向爱平
学生：高新区第一实验小学三年2班
向爱平简介
观摩课前观察所得：
1、学生到场就坐，同桌男女搭配，统一服饰，坐正后静息，坐姿统一，纪律好。
2、老师课前暖场，调节气氛，让孩子们想说就说想闹就闹，怎么舒服怎么坐（除少数放松后，绝大多数仍是坐正，双手叠放桌上，平时行为习惯教育可见了得）
3、暖场，老师以“我的名字是？”开头，让孩子们认识自己，增进距离，其次，以“同学们来到这有什么感觉？”的问题来让孩子们打开心扉畅所欲言，处理学生情绪，进一步增进老师与孩子们的距离。
课堂实拍
第一、二课时《总也倒不了的老屋》教学过程：
一、引入课题
板书“单元”
解释“单元”意思。翻看目录提问“你知道了什么信息呢？”
出示单元导语，请生读理解“预测”意思，明确本单元学习目标。
板书：12、总也倒不了的老屋 学方法
胡萝卜先生的长胡子 用方法
（生自觉书空课题）
板书设计
二、阅读课文
1、识字，理解字词
生自读课文，要求圈出生字认一认，画出生字带出的词语，理解不懂的词语意思。阅读完成请有不懂的学生举手发文，其他孩子来帮助解释回答，解释不清时老师引导。（可以解释，也可以找反义词来帮忙理解，做出正确是解释）
2、整体把握内容
（1）说一说，这个故事你读懂了哪些内容？生畅所欲言。
（2）梳理故事中的人物：小猫、老母鸡、小蜘蛛，学习根据人物来梳理故事内容。
3、学习预测阅读
（1）尝试阅读过程中，你有没有猜到后面可能发生什么？和同学交流，引导运用“当我读到……我就猜……因为……”的表达方式。（同桌相互交流，完成后全班一起交流）
（2）指导方法
课后表格
根据原文的内容，结合自己的生活经验、生活常识，根据题目、插图的线索来预测故事情节。需要注意预测的内容可能和故事的实际内容一样，也可能不一样。
（3）开展预测阅读
根据上面课后表格，再一边读课文一边领悟阅读方法，完成表格
预测图表
根据课文旁批中的提示，说一说预测是怎么得来的？（同学发言完善表格内容的过程）
发挥想象，预测：小蜘蛛给老屋讲了哪些故事？为什么呢？（只要听孩子的观点即可，不发表自己好与坏的言论）老屋还会遇到那些需要帮助的小动物？
三、梳理总结
（1）总结内容，说说这个故事让你感动的是什么？
（2）梳理方法。
预测方法梳理
第三课时
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计：
一、课前交流
提示带星课文是阅读课文
回顾预测阅读的方法，阅读单元导语。
二、自主阅读
（1）自由读课文圈出生字、词，理解词语
（2）用预测的方法默读课文，边读边想：故事还没有结束，你认为后来会发生什么事情？你为什么这么想？
情境演绎，老师是胡萝卜先生，路遇各种小动物索要胡子，拿去妙用，孩子随机现场配合演绎，趣味性强。
（3）讨论阅读方法
课后思考练习
通过四位孩子的阅读经历介绍，你明白了什么？生自由发言
（4）交流故事结果
听老师把故事讲完（书上原文故事没显示完，留了悬念），看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。
三、分享阅读经验
用“交流平台”引导学生分享阅读经验
（1）一边读一边预测后面的内容，可以帮我们更好地理解文章的意思。
（2）为了预测更准确，我读书更仔细了，注意到更多的细节。
（3）我在图书馆找书时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。
四、拓展阅读
课后练习
课后向老师开了关于部编教材三年级阅读策略单元教学的深度解析的微讲座，统筹解决：便利教与学的问题。
向爱平老师微讲座
一、教材结构和主要内容
分为普通单元和特殊单元（写作单元、阅读策略单元、综合性单元）
二、教材特点和教学策略
各年级阅读策略
1、阅读策略单元的设计意图：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者
设计意图
2、阅读策略单元编写思路
单元编写思路
3、阅读策略单元教学需要注意的问题
需注意的问题
4、阅读策略单元的教学处理
（1）课型种类的认识：单元整合教学。
（2）教学内容的选择：阅读策略单元的教学关键是要解决好“教什么”和“学什么”的问题。
“一元三得”：
得法（学习阅读的策略和方法）
得思（学习运用策略性思维）
得趣（尝到运用策略进行阅读的乐趣）
（3）处理好“一元三得”与“一课一得”的对应关系
一元三得与一课一得
（4）组织好阅读策略单元的课堂结构
四段七世
我的学习领悟：
1、教师少点评价，多点帮助。
2、课堂相信孩子，让孩子帮助孩子。
3、相信孩子，不需要逐字讲解课文每个句子，给教材“瘦身”。
4、启发兴趣，发挥孩子的想象，让阅读变得有趣，受孩子喜爱。
网友评论