“浪费”是农村音体美教育的顽疾

“浪费”是农村音体美教育的顽疾

最近几年，国家出台了很多关加强音体美教育的文件和政策，音体美被重视起来。尤其是体育可没被纳入到中考的科目。为了解决音体美师资的问题，教育行者部门采取了各种方法，每一年都会招聘一定数量的音体美专业教师。可是，无论怎么招聘，农村的学校很少有专业的农村音体美教师。

按照师生比和音体美老师的数量，理论上是可以环节专业老师奇缺的这种情况，可是，现在农村的音体美课堂上很少有音体美老师，常见的现象是：

音体美老师进入行政层。每一个乡镇的音体美都会有一定数量的音体美教师。可是，这些音体美教师很少能够在课堂上见到。音体美老师相对于其他科目的老师情商要高，很讨领导的喜欢。很多定向分配到村小或者农村其他学校的老师，都会以各种形式进入到管理层。要么是进入到教育行政部门，要么进入到乡村学校的管理层。无论是那种形式，他们都是不会带音体美。从各种统计报表上看出，至少每一个乡镇都会有一定数量的音体美老师，可是时间上音体美教学还是停止在以前的状态。音体美还是被其他科目占据，只是出现在课表上。而地方教育行者部门对于音体美的考核流于形式，只看材料，不看效果。教育行者部门的疏忽，导致学校要不重视音体美教育。这就是常见的有音体美老师，却没有人去上这门课程。

音体美老师成为其他科目的老师。除了进入行政层的音体美老师，还有一部分老师的出路不是带音体美，而是带其他科目。很多农村学校出现了学生锐减，可是班级建制还在，导致出现了缺老师的现象。缺老师的情况下，最优先保证的就是考试的科目。音体美的老师被迫去上不熟悉的其他科目。

领导对于音体美的重视只体现在口头上或者是文件上，没有能够真正认识到音体美对于学生发展的重要性。任何工作都可以占据音体美老师的课堂。音体美老师和课堂成为了领导的一块自留地，随时都可以进行自主的选择。