4.11生涯教育在台湾已经是非常成型的一门学科，总体上以学生为中心，整合学科教师、班主任、学校各个行政部门及社会力量，让学生实践、经历达到活出自己喜欢的样子的目的。大陆这一块也在根据国情、省情、区情和校情在做探索，课程中提到的中学生核心素养与台湾的生涯教育目标的对比，现在的中小学德育指南等都是在做的探索。我想在接下来的课程中会听到更多的国内同行的探索和实践。今天的收获：生涯的定义：根据自己的样子、审时度势、随机应变、选择自己安身立命的生活方式。生涯课程的落地的整个系统。大陆从政府到民间多方面的探索和践行，这是一个生机勃勃的行业，这是一个造福千万孩子的大的系统工程，努力学习，造福孩子们！！！
4.12今天的直播课程站在探索自我的角度，主要讲了霍兰德的类型论和匹配论及super的生涯发展阶段理论。霍兰德的理论从六个假设讲起：职业兴趣测验是人格测验；从事相同职业的人具有相似的兴趣；从事相似职业的人具有相似的人际环境；个人职业的满意度和稳定性取决于个人与工作环境的适配性；类型之间在心里特质上具有一致性。讲了三个核心概念：区分性、一致性、和谐性。接着介绍霍兰德兴趣的六角形模型，并详细介绍了RIASEC,六种类型的行动特点、性格特点和对应的职业。并比较了相邻类型的异同以及相对类型的差别。EC更关注事，AI更注重动脑，S更喜欢与人打交道，R更喜欢与物打交道。霍兰德兴趣量表测评结合兴趣岛或有机农场等测评能更加准确，对测评得分要注意和谐性、一致性和区分性，并通过与受试者对话挖掘受试者测评量表背后的东西。这一块由于没有量表做测试，缺乏直观的感受，30页计分表中的“职业活动、职业名称、职业性格”没有搞懂。
SUPER的生涯发展阶段与任务，借助生涯彩虹图，让受试者在回顾过去的基础上更好的规划自己的将来，扮演好人生不同阶段扮演好的角色。理论的美妙之处，五个生命阶段的每一个大周期都包含一个小周期，从成长到探索到建立到维持到衰退。SUPER理论的核心还是自我，通过拱形门模型可以更直观的看到自我形成的条件即家庭、学校、社会、经济、社区、政策等社会因素和兴趣、价值、能力、性向、人格等个人生理及心理特征共同作用的结果。
这是纯理论的东西，需要在实操的过程中不断体会理论的妙处，如果只是听听不可能领会理论的妙处。另小六码需要研究研究。
条件允许的话还是建议黄老师的课程一直上完，这样会帮助学员建立起一套完整的生涯教育的理论体系。
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