教育杂谈

前两天看了《最美孝心少年》的颁奖晚会，为那些得奖的孩子们感动，他们身上所体现出来的真善美，是我远不及的，他们是我的老师。

有个小男孩，8岁，平时是个特别爱哭鼻子的小孩，爱哭到什么程度呢？外号“水龙头”。改变出现在他爸爸得了急性白血病之后。他给爸爸做饭，每日去看他，哄他开心。爸爸的病情急需要移植造血干细胞，这个重任落在了他的身上。从抽血检测，到手术当天浑身插满了很粗的管子，他没有掉一滴眼泪，妈妈说他一夜间长大了。

谁都希望有一个这样的孩子，懂事，勇敢，有担当，能分担。分析一下，这样的孩子培养也许有规律可循。

首先，他的父亲平时给他的爱很多。他陪他玩耍，在这过程中一定也教给他一些知识，父亲给予了孩子很多精心的陪伴时刻。以至于父亲生病后，孩子不习惯父亲的缺席，希望父亲好起来的愿望十分强烈。同时因为平时得到的爱很多，此时让他有爱可以给予。

再者，父亲生病，孩子是唯一能够贡献造血干细胞的人，这成为一个重要的契机。“只有我能救他”，这是采访时孩子的原话，短短六个字，透露出使命感。另一个为自己的母亲捐献干细胞的女孩在采访时说了这么一句话：“我有一种创造了我妈的成就感”。使命感和成就感，创造了高尚的人格。

我们的孩子有这样的机会吗？我小时候是没有的。我像是个边缘人，在提心吊胆中度日，无法融入冰冷的家庭。无力改变，也无处可逃。缩在角落里不被发现，是我的生存之道。这种习惯不仅会存在于小时候，它一旦形成就会延续，高尚的会延续，低劣的也会。心理学成为人生模式。成年后，哪怕环境早已迥异，小时候形成的人生模式一直会伴随着，直到被突破，那是另一个话题了。

我们的孩子有这样的机会吗？一位从偏远地区考上北大的孩子，她的经历给了我启发。她的家乡教育落后，她妈妈不识字，女孩在学校学了回来就教妈妈，一个教啊教，一个学啊学，女孩教会了妈妈，也把自己教进了北大。

这个故事看起来很简单，甚至我们还能够模仿。给孩子当小老师的机会嘛，只要假装不懂就行了。我认为这就是为什么那个女孩能考进北大，我们的孩子不能的原因。一位妈妈是假装不懂，另一位是真不懂。这也能是区别？如果有区别应该是前者更有优势才对呀！这得分情况，假装不懂的家庭千家万家，真不懂的家庭也是千家万家，具体情况很复杂。但是一个普通家庭，为什么比不过这一个贫困家庭？因为假装不懂带来的“教”的行为能够持续的时间太短了！几分钟，几个小时，能有几天就很不错了。而这个女孩教了妈妈几年。是的，是坚持的力量创造了奇迹。这点不足为奇，大家看多了这类故事，主角有“坚定不移”、“坚持不懈”、“坚韧不拔”、“锲而不舍”。

我们会说真相找到了，是因为这位女孩更懂坚持！哎呀，别人的孩子就是这么优秀！我们家的怎么跟他说都不听，真是气死我了！这位妈妈且慢，我们离真相还有段距离呢。什么？！是的。

看似一切的功劳该归这位考上了北大的女孩，可是真正的功臣是这位真不懂的妈妈。《好好说话》里有期节目说了这么一个道理，对话中的主动权在说话的这一方，还是在聆听的那一方呢？答案是后者。困惑的可以做个实验，下次有人跟你胡侃，你装作津津有味，眼睛放光，点头流口水状，再下次，你手头事不停，面无表情，没有回应，情绪平淡状，然后记录下两次对方胡侃的时间，就明白了。

同样的教学的过程中，谁掌握主动权？是学的一方，也就是学生。在这个案例中，就是女孩的那位不识字的妈妈，“操控”着女孩教的行为，让女孩欲罢不能，就这样一教就是几年。妈妈的姿态与渴望，才是女孩“教”的行为得以持续的原动力，也就是女孩坚持的原因。这个故事让我得到了一个假设，每一个看似简单的关于一个人品行的“坚持”，都有其背后的深层次的原因。可能是渴望，野心，需求，欲望，总之有其动机。

我们的孩子有这样的机会吗？获得使命感和成就感的机会。