3月9日，我们东山片区的语文科任又一次聚集在中心小学的多媒体会议室，进行同课异构活动。
这一次的同课异构内容是一年级下册的《动物儿歌》，由向群小学的黄老师和中心小学的陈老师向我们进行教学展示。
两位老师通过研读课标和深入研读文本后，根据自己的思路进行教学设计，从初课、复课，再到最终的展示，体现了两位老师对教材的用心挖掘和精心准备。
课堂展示之后，王花副校长又针对两节课做了深入、细致地点评，使我更加清楚备课时应从哪些方面多下功夫、多研究。
备课前，要先研读课标、研读教材、研究学生的教学水平，再进行教学设计。在进行教学设计的过程中，也要预设学生会遇到的困难，再针对此困难，想想老师应该搭什么样的支架、用什么办法、做什么活动来帮助学生解决这个困难。
低年级语文识字教学，无非就是要让学生读好文、识好字、并在此基础上练表达。
如教学《动物儿歌》这篇课文，在读好文这一块，老师可以让学生听音频读，听读可以磨耳朵，培养语感。师带读，可以让学生读准字音、读通句子。还可以给儿歌划分节奏，通过划节奏、拍手的方式让学生读出节奏。也可以采用问答式读和带动作读，这两种方法能够使学生加深对儿歌的理解和记忆，有助于学生背诵。
老师要指导得再深一点，还可以告诉学生每一句话的句式是谁在哪里做什么，这也是语言表达的密妙。
在识好字这一块，老师该放手时要放手，要把学习的主动权交给学生，以及教给学生识字方法，让学生学会、会学、会用。
如在教读本课词语时，就要做到让学生读准字音。可以先让学生先借助拼音读，小老师带读、开火车读、同桌互读等多形式去读，在学生充分读的基础上再指名读，有读不准的字（如平翘舌音、前后鼻音）或不会读的字，老师再相机指导。老师要明白指导学生是指导在疑难处和关键处。这也是以学为中心。
老师还要教给学生识字方法，提高学生的识字能力。如教学《动物儿歌》中的生字词：蜻蜒、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蚯蚓、蜘蛛。老师通过引导学生发现这些词语都带有虫子旁，还发现它们都是形声字，并且去掉虫子旁后的读音和加上虫子旁的读音相同或相似，进而发现左形右声的构字规律，又以视频讲解的方式使学生明白声旁表音，形旁表义。
教给学生形声字识字法后，老师又设计了一个“我来说，你来找”的游戏活动进行识字迁移，从而让学生认识更多的形声字，并巩固形声字识字法。
一年级的练表达可以从说完整的一句话开始，让学生养成说完整的话，为其今后的写作训练做好铺垫。
总之，要呈现一堂优质课，一定少不了有趣和有效。
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