尊敬的高老师：
你好！
昨天下午，我在电子文件夹看到你上学期的论文《初教高中数学之感受》，简单读了读，心生感动，本想当时给你写封信，有事打扰就搁浅了。今天下班到家，想起这事，就利用这晚间七八点的时光给你这个年轻上进的数学教师写点心里话。
按照一定的标准，你的这篇论文不那么合乎要求，但在我看来，你论文已经顺利达标了，不为别的，只为你满篇的文字流露一个词——真诚！
从结构看，你的第一段有些过长。我个人以为，一般情况下，一篇文章各个段从篇幅上看，要“长”成一只手的模样。各个段像五个手指，长短有致，紧紧围绕文章中心这个掌心。首段要像“大拇指”——简短有力；中间主体部分的各个段要像我们拇指除外的三个手指——群峰林立，此起彼伏，高潮迭起；结尾部分像“小拇指”——与大拇指遥相呼应，不宜很长，这样显得余音袅袅，耐人寻味。大拇指的长相特点启示我们首段作为写作起笔宜简短，快速入题好一些。你的首段比较长，显得头重脚轻，拖泥带水。
从内容看，你文章首段不少文字叙说自己的写作基础薄弱，与主题“高中数学教学感受”关系不大，有凑字数之嫌。
尽管如此，我对你的文章依然是理解、支持甚至欣赏的，因为你进步大，写的是真事，诉的是真情。
不过，我还想告诉你，你开头这一处有一些看法我不大赞同。
你说自己从小不会写作文，现在也写不好论文，这是一种消极态度，一个不够正确的看法。我觉得写作基础再弱也有能力把论文写好，起码能把咱们的论文任务完成好，不光因为我们的要求低，还因为写作与说话息息相关，能说好话就有写好文章的雄厚基础，这一点已被不少有识之士所证明。一些人有点怀疑这观点，我认为主要是他太把文章当回事，以为文章非要讲究了许多，类似于名流大家的才叫文章。实际上，我们普通人不须背负了许多的压力，只要把自己想说的记下来，让别人能读懂就是最朴实最本色最有效的好文章。
我们写作基础薄弱，不必一动笔就想着在大刊物上发表。在这自媒体时代，全民都是写手，真正出名的能有多少？我们普通教师写作是为了交流，让别人理解指正自己的教育教学等，所以我们怎么说，怎么写，只要让别人懂得自己说什么就行了。如果我们这么降低要求，没有负担，没有高远的目标，是可以实现轻松写作的。
作为教师，就某种教学现象我们常常多多少少有点自己的看法，三言两语一时半会不容易让别人领会你的意思。写作没有多少时限性，比较自由，这使我们有充裕的时间反复琢磨，审视这种教学现象，并反复琢磨如何把自己的话说清，好让别人指教我们，理解我们，支持我们。如此看来，写作对一个教师的教育教学成长来说多么重要啊！
本色写作，素写作（个人临时造词，指的是不加修饰，直指内心的写作）可以让我们检查我们平时的口语表达，特别是平时的课堂语言。通过写作，我们不仅可以提升我们的口语表达，还可以提高我们的思维水平。
你说“自从宁老师管论文后，要求很严格”，这话让我读起来，似乎感觉严格是因我出现才有，是我强加给论文的要求。我理解你的初衷，但我觉得自己有必要把这话说得更清楚一些。
不是我严格要求大家写论文，是我们学校要求，我只是完成学校任务罢了。学校如此要求，也是形势所迫。我接手校刊时，听同办公室的老师说，抄袭成风，稿件也少，校刊岌岌可危。我认为：写论文利教师业务进步，利学生精神成长，利学校发展，如此利好事情，领导安排我，我就应该尽力把这事做好。
其实，我对稿件要求也不是多严格，我主要守着“原创性”这一底线。只要是自己写的，是自己真实的教育教学反映，质量如何如何都不是我考虑的重点。
说完你的文章开头，接下来说说你文章的主体部分。你用“首先”与“其次”引领，写了两个方面。我给这两个词后面加了“总说”性质的话，表明这两个点分别言说不同的“角度”或“层面”。我想申明的是，一篇文章不分“点”则已，要分就不能只有一二两个点。对于你这篇文章，也就是说，有“首先”“其次”，后面就要有“然后”“最后”之类，不宜刚说一二就戛然而止，显得欲言又止，言不尽意。
对于你讲的“高中数学教学感受”，按你表述来看，很容易分三四个方面来写的。比如说，你可以从“教材”“课堂”“学生”“作业”等方面分门别类、条分缕析。
这种只写一二的情况在我们老师的稿件中比较常见，有理科老师，也有文科老师，我这里说出来，盼你能坦然接受。
尽管你文章的主体部分没有什么感人的章节，没有多少出彩的文字，但你在文字间流露的依然是真诚，是善良。在目前生源质量差的大形势下，你没有抱怨什么，有的只是对自己的不满，单是这种态度就足以让我刮目相看。这么思想境界高的文章，我只有惭愧与敬佩，还有什么资格提意见？有什么资格判断你这样的文章合格不合格呢？
你怀疑自己这文章不是论文，只是随笔。其实，论文包括随笔，反思，案例等等，您这一篇自然不容置疑。这一点知识，在咱们学习群曾经有文章讲过，你有时间了可以浏览一下学习交流群。我个人以为，在目前的状况下，不管什么文章，只要有一定的见解、体会，与教育教学有关，对教育教学有利，都可以看作是论文。
我们不必以严格狭义的的论文来束缚我们的文字，让那些条条框框和专家学者为伍去吧，我们只要坦坦荡荡，简简单单，我们只要表达我们对教育教学的朴素理解足矣，因为我们一线教师看重的也急需的是解决实际问题，推动自己的教育教学实践。
在我们学习群，鲁派语文名师于保东老师在我们群聊天时就说自己写作很真实，是什么样就写什么样，写作完全是教育教学的真实反映。他平时写得很简单，很零碎，然后整理成很有分量的文字，不少见诸于省级以上大刊物。我们暂时达不到他那层次，但我们可以学习他平时积累素材的初级状态。因为他是我们教育教学的真实反映。
我们群邀请的语文名师多，理科名师少，但事物是普遍联系的，各科的写作思想是一致的。我们群的嘉宾山东郎言君老师是一位理科教师，他曾在某大型论坛做过一年的编辑。在我请教他理科论文的一些思想方法时，他就肯定了我的这点见解。
你曾经问我有关读书的问题，我至今依然认为读书不需要那么多的条条框框。我们都是普通人，教着一帮再普通不过的学生，要求越多活得越累，越达不到目标。你喜欢什么书就看什么书，你想怎么读就怎么读，随着阅读的深入，你自然会有进一步的认识，会有你喜欢的方式。海量阅读对于我们这个圈是不现实的，精力不足，动力不足，方法不足，欲速则不达，不求质量的海量阅读只会事倍功半，自己累，学生累，身心疲惫。
我们现在建学习群，主要是为了灵动我们的校刊，也有引导大家读书学习的因素。毕竟我们不少人和我一样糊涂，我们有了这些不同省市的嘉宾——这些各地的优秀人物会把自己各方面的真知灼见逐步传授于大家。我们各位老师只管见仁见智，各取所需。我们建群还有一个理想，就是通过每月主持人活动等措施让我们众多的一线教师发挥特长，张扬个性，合作交流，集思广益，取长补短。当然，我们广大教师也可以借此发出自己的声音，寻求一份关怀，至少是一份理解。
我们众多教师都是普通的草根人物，一辈子悄无声息，清风盈袖，缺少鲜花，难得掌声，不像“明星”“大腕”，气场十足，习惯了鲜花和掌声，腻味了奖杯和颂歌。我们校刊，一个普通的不能再普通，渺小的不能再渺小的东西，它的核心材料取之于各位教师，服务于各位教师。领导之所以办这个，是看到教研的深远影响，重大意义，让这个刊物承载我们教育教学的成果和梦想。我们的教研现状不容乐观，只是在艰难起步。目前，我们校刊为了极力带动大家的教研热情，在栏目设置，印刷方面等都做了一定的努力。我们每期的“人物访谈”栏目，就是要关照那些鲜有问津，却一直在教科研方面默默努力的草根人物。我们一年访谈六人以上，十年就是六十多人。我们精编版的封二部分——“我校部分教师有话说”，也是尽量让普通的一线教师说话。这个栏目一年刊载二十个教师，十年就可以二百人，我们绝大多数老师都可以在这渺小的一隅刷一下存在感。
关于公事，我就乱七八糟说这些，如果你还有什么问题，我们可以当面交流。我接下来说说我们作为同事之间的私交吧。
记得六七年前，我刚进秦岭中学，教的是初一年级一班二班两个班的语文，担任一班班主任。你作为刚参加工作的小姑娘，任初一二班班主任，代的是一班二班的数学。你平时不大言语，见到我们这些“老教师”只是礼节性地笑一笑，学生样地打个招呼。尽管我们没有多少来往，后来不在一个级部也没有多少联系，但你给我留下了深刻而美好的印象——一个文文弱弱、温柔善良、工作认真、积极上进的小姑娘。
我觉得，一个教师不论知识多少，能力大小，只要愿意，只要热爱教育教学，就能做个好教师，起码是个合格的教师。我认识一些非师范毕业的教师，他们凭着兴趣爱好竟然把书教得像模像样。在早些年师资缺乏时，一些中小学毕业生直接当教师，也响响铛铛教了一辈子书。我们都是师范毕业，有一定的思维水平，有一定的教育教学基础，只要肯用功，都可以把书教好。像您这样积极上进的年轻教师，将来肯定有出息。
话说回来，我们都是普通教师，我们多数人都是普通人，平平淡淡一生，普普通通一辈子。我们这些草根人物，不必求什么，只要尽力而为，只要感觉生活充实，不后悔虚度年华就行了。
啰里啰嗦说了这么多，不对之处请海涵。愿你工作生活愉快，万事如意！特别强调：你家小宝贝出生时不要忘了给我报喜哦！
此致
敬礼
宁一明
2018年4月12日
附高媚老师上学期论文
初教高中数学之感受
高媚
今天已经是一月下旬了，而我的期末论文还没着落。以前就没正经写过论文，都是从网上下载然后自己再修改。可是自从宁教授管理论文后，他对论文要求很严格，必须得是原创才能通过。这下我就犯难了，因为从小学开始就一直不会写作文，每次老师布置作文都是拖到最后，硬逼着一个字一个字挤出来的。所以连作文都不会写的人，我就没想着把论文能写好，所以一直从九月份拖到现在。跟宁老师请教怎么提高写作水平，他说平常要多看多写，不需要写多好，只要写真实感受就行，平常教学中的点滴都可以写出来。那我就想着今年刚教高一，就简单写写感受吧。
今年下半年第一次带高一，也有十多年没碰过高中就教材了，再加上当年高中数学也学得一般，所以对我来说任务很艰难，虽然只有一个班但我觉得比初中带两个班还累。首先从容量上说，初中教材的内容较少且较简单，一般一节也就两页书，基本每节课都有时间反复练习，课堂容量小，进度慢，对重难点内容都有充足的时间反复强调，对各类题型都有时间讲解示范，学生也有时间练习巩固。而到高中，基本每节课的内容都比较多4、5页书呢，课容量大，知识点多，课时也很紧张习题课都很少安排，对各类题型也都不能讲全讲细和巩固，只能让学生自己下去多练。其次，从表述方面看，初中教材语言叙述比较通俗易懂，带有直观性、趣味性，而高中教材叙述比较严谨，很抽象，知识难度迅速增大，重理论、重逻辑推理。如函数的单调性定义，说了有一页书，看完都不知道说的什么意思；再比如空间中点的坐标，说了两页书，把人看的云里雾里，我觉得我都看晕了，一般的学生应该都没法自学吧。所以在初中我只要想一节课的教学设计，怎么上更好，而现在要想我能不能看懂课本能不能学会，学会了能不能讲出来。我现在像个学生一样得先通过自学找出自己不会的去一一向有经验的老师请教，既问要像学生一样问问题，又要像新老师一样去去请教教法。幸运的是我们组数学老师比较多，要是只有一两个老师那我得把别人烦死了。刚开始觉得高一学生挺自觉的，上课不用管纪律，心里就侥幸，对于我这个新手来说起码少了一重困难，但是好景不长，慢慢的学生熟悉环境以后就有个别不守纪律的冒出来了，然后又带动一片，还不知道怎么管理高中学生呢，之前光一门心思想着怎么把课上好，现在对我来说任务又重了，只能一步一步慢慢摸索吧。
写完了觉得不算是论文，好像是随笔更多的是牢骚吧，先这样交了吧，以后自己也要向其他优秀的老师一样平常在教学中多思考，多积累。
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