行动中的人是没有困惑

    2020年，9月我收到最感动的消息是：“马老师，我愿意公益支持你半年教练培训课程，你看可以吗？”我惊呆了，因为30多年来，除了父母为我主动做了很多事，光源计划的王艺萍老师是父母之外第一人自愿花时间支持我，陪伴我……

    2020年10月28日晚8:00，我们开始了10月份的教练深度对话。这次我们采用微信通话模式，虽然我看不见王老师，而我时刻能感受到电话的那头有一个人此时此刻正倾听着我的诉说，感受着我所感受的，我们仿佛忘记了两人一个在车水马龙的北京，另一个在静谧的咸阳古城乡野。我们从追踪九月份第一次交谈的提升措施落实情况开始。在短短的一个月里面，我曾经因为两个好友，一个休产假，一个调去县城工作而感觉得烦闷；对于学校工作循规蹈矩的疲乏；对于如何提升我所担任三个班级孩子的学习状态的苦恼……无所适从，疲惫不堪；因为，没有找到合适的解决办法而焦虑不堪。而我屈指可数的30天里，中午值班心理咨询室时，为孩子们开设共读活动，来到这里的孩子可以自己选择喜欢的书目，舒服的位置去读书；还有少数孩子主动让我来给他们开小灶辅导他们英语；如果孩子们不需要我的帮忙，我可以写写教育随笔，教学反思，或者和有需求的孩子聊一聊，做个沙盘或者房树人……中午，12：00-13:15，是我最舒服，最喜欢的时刻。以前，我总想着要做这些事情，总觉得没有合适的条件，没有学校的支持，可跟王老师的对话过程中我发现:要开始去做计划中的事情，需要的不是合适的条件，而是着手去做的勇气。只有开始行动，才会在过程中找到更好的方式，更适合的方法。就像王老师说的:行动中的人是没有困惑的。

在上一个月提升的基础上，我们本次对话的主题便锁定：我如何对留守儿童提供更好的支持。王老师问到我们学校的留守儿童人数，现状。据我的不完全统计，根据留守儿童的严格定义，我们学校的留守儿童能占到学校总人数的70％左右，其中单亲孩子约10%，他们是我们乡村教育的重中之重，但却是我们没有去深入研究，可能因为我们久居其中，没有意识到这些孩子问题的严重性，对他们的关注仅停留在资料的收集，任务型帮扶。这对于留守孩子缺失的爱的教育帮助不大。王老师很好奇的问我:为什么这么关心这些孩子？我觉得这些孩子是弱势群体。最近身边发生的几起事件提醒我，留守儿童的学习辅导和心理疏导迫在眉睫，时刻关注他们的内心动态才不至于他们自卑，自弃，走弯路，不走极端。王老师用具体化的方式让我对目前我所做的留守儿童工作打分，我说到3分，有很多想法，但是没有时间，也没有实践。王老师又问到:留守儿童工作比较满意的分数是多少？我说:7-8分。我忍不住去想如何达到满意的状态？(我不想求助学校领导，想慢慢的自己先做起来，再带领着有意愿的同事一起来做。心甘情愿去做一件事，才会不断去探索如何做的更好。对于老师关注这些孩子也是一样的，强扭的瓜不甜。)我想到我能做的一些事：首先，留守的孩子不听爷爷奶奶的管教，爷爷奶奶的育儿方式也有点落后，我可以为孩子和父母提供机会在学校语音或者视频的方式交流。我需要做的就是联系父母，协商时间，让孩子多去感受父母对他们的关心，创造机会去沟通。其次，我还可以在班级群带领孩子们一起读良好习惯培养，人际交往，爱的教育等书籍，对孩子和家长都是一种熏陶。对于，情况比较严重的孩子可以家访，了解孩子每天的生活环境，提供支持。最后我可以将留守儿童方面的所做，所见，所闻，所感，所获形成文字材料投稿给长武教研，咸阳教育和陕西教育，期待引起更多人对留守儿童的关注，不要仅仅是关注，能落地生根就再好不过。