关于“学习”，你了解有多少？

关于“学习”，你了解有多少？

                      一、引 言

关于刘澜“领导力”课程，我是偶然在微信群中听到别人的分享，并且把自己的理解进行梳理提炼，形成了一句金句，“不行动则不会失败。恭喜自己的失败，这是前进路上的进步，让自己又跨过了一个坑”，已把它提交到007系统并已通过审核。

9月27日晚8:00准时收听刘澜老师关于领导力课程的直播，从刘老师直播开始之初，被他对选择的分享主题“学习”─逻辑缜密的阐述阐述再一次折服。

刘老师这次直播主要讲“学习”，因为他认为“学习”与领导力有密切的关系，学习甚至比领导力更重要，还提出了一些有效卓越的学习方法。

首先，提出“去学习”，即去掉学校学习给成年人带来的危害。给出学校教育带给成年人的四大危害：学校教育给人标准答案而非探求经典答案的参考、以学科为导向而非以问题解决为导向、以碎片化学习为主导而非模式化学习为主、没有让人从经验中学习。

其次，提出“原学习”，即学习如何学习，给出三个方法论：学通一个老师、搞懂一个问题、写好一本笔记。

再者提出“三环学习法” 即单环学习─改变行为、双环学习─改变目标、三环学习─改变心智模式。

                      二、具体内容

下面，我就把刘澜老师关于“去学习”“原学习”“三环学习”等内容进行相应的转述：

刘澜老师从school smart & street smart 本质上的不同，引出他分享的第一次关键词“去学习”，又从《高考状元注定平庸》的一篇文章谈到学校教育的三处通病：

1.让人寻求标准答案，而非寻求经典参考答案。

2.学校教育以分科为导向的学习，而非以解决问题为导向。

3.分科教育一定程度造成碎片化学习，而未能找到有些学科有共通的、真正的模式学习。

相应地刘澜老师列出学校教育对职场人的三大危害：

1.鼓励个人成功而非团队成功；

2.给出标准答案而不是提问题；

3.赞成补人之短而非用人之长。

而作为被学校教育养大的成年人，我们现在最重要的是“去学习”，即要去掉学校教育带给自己的危害、去掉成年人在学校教育中养成的习惯。

关于这一点，我要运用到对孩子的教育引导上，要找合适时机把学校教育对成年人的三大危害讲给大牛，不是让大牛不再接受学校教育，而是要想方设法引导他要有自己的“元学习”的能力，要引导他认识到学校教育是基于当前全国国情基础上采取的大众普及知识的教育模式，而不是有利于个人成长的教育模式。但基于当前咱家的现实情况，当前只能供养他在接受这种大众教育模式，如果自己够优秀，英语、动手能力、画画能力、乐器等方面都比较出色，这样的话可以申请国外的学校去接受以个人成长为主的教育模式。

关于学校的分科教育一定程度造成碎片化学习，造成受过学校教育的人未能找到有些学科有共通的、真正的模式学习。对此，作为成年人应该清楚：不该去学多少门课程，而是学通几门课程，掌握底层思维模式。刘澜老师特别举例：得到的学员更多地是碎片化学习，而模式化学习较少。作为一名得到学员我也表示认同，并且快速去改变目前自己的碎片化学习方式，相应地应用到备考学习中去。

刘澜老师分享的第二个关键词“原学习”，即学习怎么学习，随后给出“原学习”三个技巧：

1. 学通一个老师。举例斯坦福大学教授马奇被誉为“professor everything”给出选择老师的三个标准：

一是鹅卵石人格：既谦卑又自信。

二是π型知识。拥有不止一个领域的思维方式，广泛涉猎。“如果你只懂营销，其实你并不懂营销”

三是333感受。读那些好的老师的感受是三分之一让你拍案叫绝、三分之一让你似懂非懂、三分之一让你完全不懂。

2. 搞懂一个问题。建议选一个与工作有关的问题去彻底搞懂。我选择的是学会excel中计算运用，搞懂月会发言思路。

3. 写好一本笔记。要用笔写的方式，而不是建立WORD，每一个笔记作一个编号，方便复习建立链接。例如2号与7号。

刘澜老师分享的第三个关键词“模式化学习”，首先刘老师分享维克的理论之钟，卡尔维克画了一个钟，12点钟的位置写了一般性，4点钟的位置写了准确性，8点钟的位置写上简单性。他说一个理论好像固定了一个位置，离一个理论比较近，就离另外两个比较远，大多数都是在10点钟位置的理论，就是说离一般性比较近。刘澜老师讲的维克理论之钟目的有两个：一是说很多时候人们要的不是标准答案而是参考答案，而参考答案往往就是不准确的，又一般、又简单的参考答案往往是不一样的。二是那这个例子说明维克理论之钟就是一个模式，通过学习这个模式再看很多的理论就更清楚，就知道怎么来看一个理论了，也意在说明学习模式的重要性。

关于模式化学习，刘澜讲了两个悖论：第一个叫管理大师悖论：管理大师往往不准确。他并且从这两个维度概况出企业管理的四种基本模式：

第一种权威很集中，但是活动不是那么结构化。这种企业叫做家庭型企业，中国企业是这种企业的一个代表。

第二种权威很集中，活动很结构化。这种企业叫做金字塔型企业，法国企业是这种企业的代表。

第三种权威不集中，活动非常结构化。这种企业叫做机器型企业，德国企业是这种企业的代表。

第四种权威不集中，活动不是那么结构化。英美国家企业是这种企业的代表。

第二个叫成功企业悖论。即成功企业你学不会、运气你学不会、模式你学不会。

随后刘澜老师又讲了碎片式学习的三个问题：

第一个问题没有抓住真正的规律在哪里。例如东施效颦，东施想学西施，结果只学到了颦，根本没有学到模式，只是学到了不对的碎片。

第二个问题是就算你学到了碎片，拿过来也没用。比如很多时候你学到的是铁锅的碎片，你拿过来想拼一个花瓶。

第三个问题是你学习效率不高。如果能从模式上去学，就能起到举一反三的作用。刘老师举了自己的例子，现在他在看领导力方面的书，可能十分钟就看完了，为什么呢？因为在他眼里，那些书大概就是一些碎片，三是他已经有了一个模式，只需找到一些对自己有用的碎片，安在这个模式里。怀特海说某种意义上说，智慧增长，知识就会消减，因为细节会被原则包容。其中怀特海说的智慧就是刘澜老师指的模式，说的知识细节就是刘老师说的碎片，所以不难看出，我们学习要学习模式，当你的模式增长了，你的碎片就会减少，因为这些碎片都被你归到各个模式里面去了。所以，如何用极其有限的时间去进行更好地学习呢？总结模式，而非记忆碎片。

如何让学习走上良性循环？刘澜老师给出“三环学习法”。

第一个是单环学习─改变行为。

第二个是单环学习─改变目标。

第三个是单环学习─改变心智模式。

                        三、心 得

刘澜老师关于“学习”的解读及相关方法论又一次刷新了我的认知，让我对教育引导自己的孩子有个新的理解。根据刘澜老师对“学习”的解读，我理解学习才是解决所有问题的唯一办法，首先要学会如何学习，并且用学习去不断发展自己。你要未来的吗？那么你就要发展！你要发展吗？你就要学习！