读故事《你是故意出错的？》有感

先跟大家分享个故事《你是故意出错的？》

小马是个极其内向的孩子，不爱发言。课堂巡视时，我无意中看到他一题计算写得挺好，夸了孩子几句，顺便邀请孩子上台发言，孩子居然同意了。然后，我就开始酝酿孩子发言结束后的赞美之词，也好给孩子鼓鼓劲。

但是，意外发生了。

学习单才放到投影下，就有孩子大喊：“出错啦！”

才发现，原来孩子横式得数抄错了。

内向的小马就站在台上，低着头，红着脸！

读故事《你是故意出错的？》有感

接下来怎么处理？

批评孩子计算抄错数字太不细心，然后换一个同学来讲，讲完再走教师心中的教案？又或者是鼓励孩子自行发现错误并改正？

批评显然不合适这个孩子，孩子自行改正，恐怕也不现实，因为孩子特别在意的是同学们的“目光”，就算孩子在台上改正了，“体面”请他回座位，恐怕后续孩子再也不想上台发言。

我想，首先要做的应当是呵护孩子，暂时忘记教案，重新组织教学，课本里的那些“知识”有的就是时间去弥补，可是，孩子心灵的“创伤”却很难修复。

于是我这样子来处理：

师：孩子们，如果没有下面的竖式，只看横式，谁能够一眼就看出她的得数就是错的呢？

生1：末尾一八得八，得数末尾应当是8。

师：好样的，看尾数是一种不错的验算小策略。（板书：看尾数）

生2：两位小数乘两位小数，应该是4位小数，你这里是3位小数，肯定是错的。

师：看位数，特别好。（板书：看位数）

生3：我还有方法，我是估算的。两个小数都约等于0.3,0.3×0.3=0.09。而你这里已经是0.886，也就约等于0.9啦，相差10倍，显然是不对的。

师：估一估，厉害！掌声鼓励。（板书：估一估）。

师：小马的错误引发大家这么多的思考！瞧！他给大家留下了检查计算的三个小策略：看尾数、看位数、估一估。这让我一度怀疑，你是故意出错的。大家觉得呢？（几个学生喊“我也觉得他故意考我们的”）。谢谢你带给我们的思考，让我们再一次把掌声送给小马同学。（孩子乐呵呵地回去了）

读完这个故事让我想到了我和“出错“”的故事。以前我当学生时，老师上课写错了字，学生提出来，老师笑着说:“老师是不是写的太小了呢？现在把它变大点（顺手擦掉改过来）”。等到我再站到讲台时，我写错了的时候，学生说“老师老师你写错了”，我微笑着说:“还是你的眼睛最亮，学习最认真，第一个发现了错误，咱们再看看还有谁有孙悟空的火眼金睛。”一句话化解自己的尴尬，我们常常说严于律己，宽以待人。但面对学生，我们常常恨铁不成钢，恨不能学生把所有的东西都学会，永不犯错。想把最好的都给你，但却忘了孩子的面子，孩子的尴尬。 

      最后，有一句话和大家分享:课堂中要敢于出错，错误让我的课堂更精彩，犯错的孩子也可以很美。