周五是第二次父母课堂，对于课程已经是很期待的感觉，为了更好的学习还提前吃了饭，计划早到一会，看看老师有没有需要帮忙的。
走进课堂，已经有一位同学到了，和蔼可亲的李老师满面笑容的打着招呼，给冬日的夜晚增添了一丝温暖。
学会和孩子一起玩
开课前李老师先教我们做了一个手工——小垃圾盒，她一直给我们灌输要成为“有趣的、好玩的、调皮的父母”，让我们和孩子能玩在一起，这个“垃圾盒”就是让我们救急的，因为很多父母不会和孩子玩。
缺少童趣也是我的一个缺点，太有原则、太死板、太严肃……有时我都觉得自己不好玩！
学习完手工，李老师又教我们玩了一个小游戏“拍拍操”，一个随时随地都可以和孩子们玩到一起的小游戏，在欢快的节奏下，家长们也跟着娱乐了一把。
今天在家里我和欣欣也玩了一会，欣欣乐的前仰后合，本来中午没睡觉瞌睡不行的她，玩过后再也不说瞌睡了。
看见生命敬畏环境
下面的课程有一对双胞胎出现的问题引出，这对双胞胎姐妹的爸妈每天忙于工作，从小都无限顾及她们，一周忙7天，现在6年级的两个孩子分别出现了不同程度的问题。
大的在课堂和老师对着吵，小的在和老师吵过之后拿着圆规就要扎脖子，这已经不是她第一次这么伤害自己了。
听的我胆战心惊，电视上的剧情真的在自己身边发生，还是有些接受不了，对孩子的心疼、对家长的可怜又可气。
这里老师引出“看见生命，敬畏环境”，试问谁不爱自己的孩子？谁不希望孩子成才？谁不希望孩子快乐？但是家长爱孩子的方式对吗？
一段视频让我们看到父母爱孩子易犯的三个错误：
1、爱孩子却不懂孩子：
孩子的很多行为都是在“寻求关注”，如果家长没有“看见”、放任不管，接下来孩子会“寻求权利”，诸如：凭啥管我、摔门而去、你让往东我就往西……
这时如果家长依然在对抗中、忽视中，孩子接下来就会出现“报复心理”，再往下发展就是“自暴自弃”。
2、爱孩子却不懂接纳孩子：希望每一位家长都扮演好“经纪人”的角色，“经纪人”任何时候都在说代理人的好，而我们中国的家长却最喜欢在外边“批”自己的孩子，觉得这是谦虚的美德，岂不知这样是“毁”孩子！
3、爱孩子却不懂欣赏孩子：家长都觉得优点是应该的，缺点是要改变的，所以喜欢说缺点，希望在提醒孩子的过程中，孩子能够改掉。
岂不知心理学的“白熊效应”告诉我们，我们说的“别xx”、“不xx”，我们的潜意识是听不到“别”和“不”的，所以以后在说话时扣掉这两个字。
岂不知我们每个人都想要证明自己是对的，所以越说不好时叛逆力就越强，教育最好的办法是肯定优点和好的品质，而要忽略缺点。
李老师说：我们要寻找孩子的优点，像树叶一样贴上，这就是孩子的光明，这些光明会照亮他的黑暗、疗愈自己。孩子爱说，我们叫他外交家、演讲家；孩子爱跳，叫他奥运冠军……给身份，利用问题培养他！
这点我深有体会，有时欣欣会故作聪明，我脱口而出就想说“装”，但是话到嘴边我咽了下去，改成了“你真是个好演员”，现在她特别喜欢这个“演员角色”！
爱能改变一切
我们常说“知错要改”，怎么改呢？视频课程里老师用盖瑞·查普曼的《爱的五种语言》给了我们答案，这本书很早我看过，当时是为了夫妻关系而读，没想到这《五种语言》这么万能：
1、肯定的语言：遇到孩子好的时候我们要“看见”，遇到孩子坏（我们定义的）的时候我们要“转念”。
2、精心时刻：a、精心的对话，这个过程就是发现问题时先忍住不说，专门安排出来时间，郑重的和孩子聊 b、精心的活动，也就是我们常说的仪式感。
3、接受礼物：这里说到送礼物的几重境界让我立马和欣欣对上了，而且还和她分享了，a、己所不欲施于人：送给别人自己不喜欢的东西 b、己所欲施于人：送给别人自己 喜欢的东西c、人所欲施于人：送给别人别人喜欢的东西。
4、服务的行动：专心、专注的陪孩子，或者鼎力相助的帮孩子。
5、身体的接触：多拍拍孩子、多抱抱孩子、多亲亲孩子……欣欣就是没事就让抱，妈妈抱抱、爸爸抱抱。
反观自己这五点做的好的是“肯定的语言”、“接受礼物”、“身体的接触”，做的不好的就是“精心的对话”和“服务的行动”，所以接下来就要先“照本宣科”，定期反思这五点是否都在践行，特别是“精心的对话”，应该每天都有需要控制住嘴的时候！
每周的学习都让我收获满满，知道只是第一步，行动才是最重要的，只知道没行动知识还是别人的，知道后有行动并且持续行动，才能把别人的变成自己的，为了更好的自己，也为了更好的孩子，加油！
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