峡山学习的时候，从杂志的一个角落里发现了《这样的数学作业有意思---小学数学探究性作业设计与实施》这本书，于是和《奶蜜盐》一起买来，昨天读了几十页，被年轻的刘善娜老师所折服，她那种对数学作业的尝试和探究精神以及由此带来的改变，就像刘良富校长说的：“见内力、显情怀”。见内力，从零散无目的尝试到系统思行，六年25万字的随感日志，是何等的定力，这本书按“追寻、设计、落地、展示”四个篇章展开，昨天读完了“追寻”感慨颇多；显情怀，表现在她清浅的研究目的里：“孩子们喜欢的东西一定是值得老师研究的东西”，无须高远，教育者首先要让自己成为一个单纯、快乐、善良、优雅的人，那孩子们才能拥有一颗赤子之心。
有意思
“追寻”介绍了刘老师追寻探究性作业的历程，我也在不断反思自己的数学作业，依然处在“旧时态”，作业=习题，课堂的目的主要是为了做题，换位思考，突然感到这样的数学作业确实太枯燥，孩子们竟然每天都在坚持，太伟大，挂在嘴边的培养兴趣、发展能力还在嘴边，没有付出行动。刘老师一开始让学生是以预习为主，撰写数学日记，后来遇到了空洞、千篇一律的惑，“收”与“放”无法完美结合，继而想到研究探究性作业，“收”于探究问题，“放”于自身知识经验的呈现形式，这中间当然经历了许多内容和形式上的尝试，她的“数学作业超市”以及分层作业的选择性，显示了刘老师丰厚的知识储备和潜心的研究，今天，读了她的书，拿来用，倍感幸运。
“追寻”
《长方形、正方形的周长》和《面积》是三年级数学上册最容易混淆的内容，因此，学习周长时尽量扎实，孩子们表现的很出色，在期中考试中显现出了对周长的深刻理解。要学《面积》了，想着让孩子们先预习一下。“预习第九单元窗口1”这样的作业想想太空洞太无聊，怎样预习？预习到什么程度？都是问题，思来想去，我将预习《面积和面积单位》的过程变得可操作性，找到这节课的重点：体会1平方厘米、1平方分米 、1平方米的大小，知道什么是面积，以及周长的区别，设计了如下作业： “1.做10个边长1厘米的正方形，1个边长1分米的正方形。2.比一比老师发的两个纸片哪个大？怎么比的？（试着和家长说一说，期待明天课堂上精彩的见解！）”孩子们饶有兴趣。
今天的数学课上，孩子们的想法出乎意料：有的孩子比较的是周长，正好借此让他们来体会周长和面积的区别，牛煜轩同学用的是画方格的办法比较出了两个图形的大小，赢得大家热烈的掌声，我给他的小组加了三十分，并夸奖他是数学小天才；李明鲁同学用的是重叠的方法，比较剩下部分的大小，很棒；这时候举手的同学越来越少了，只有王鹏飞还想说，我叫他上讲台上，他介绍了在李明鲁方法的基础上，把剩下的继续重叠，再剩下的再重叠，最后长方形剩下了一块，于是长方形的面积大，我惊喜于孩子们敏捷的思维和方法的多样化。
不同的发现
在认识了1平方厘米和1平方分米之后，有的同学开始疑问，“1平方分米等于多少平方厘米？”多么好的问题，这可是下节课才要研究的问题，很多同学说是10，我借机将1平方厘米的小正方形摆在1平方分米的大正方形上，摆了10个才1行，接着孩子们喊起来，不是10，是100，这时又有的孩子问，有没有平方米？有没有平方千米？如果是圆形怎么办？……数学味越来越浓，思维的碰撞擦出了美丽的火花，精彩纷呈，孩子们还有许许多多问不完的问题。
孩子们好胜、好奇、好玩、好动，我想抓住他们的这些特点来设计作业，才能让孩子喜欢，才能有儿童的味道。“他山之石，可以攻玉”跟着刘善娜老师的这本书，开启对数学作业的探索之路吧!
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