作为一名英语老师，在一线工作6年后，我深刻意识到，要帮助一个班的学生都在升学考试中取得满意的成绩，要帮助英语学困生真正逆袭，光在兴趣上下功夫是远远不够的。
兴趣，只是一个门槛，真正的提高来自之后的投入。
目前英语的升学考试越来越偏重篇章阅读和写作。要在这两个题型中拿高分，无法回避的一个问题就是词汇量。
我的一位长期教授雅思托福新概念的英语老师朋友说，现在人学英语有几个误区，其中之一就是认为单词不用特意背，通过阅读就可以积累。
通过阅读积累词汇，这个阅读量对母语国家小朋友来说都是巨大的好吗！中国学生较少能达到这个阅读要求。
所以，背单词是必须的，但是可以使用更有趣、更符合记忆规律、认知规律的方式。
在最近两个月的教学中，我进行了一些实践和尝试，在此总结一二。
1. 思想上，抓住每一个机会不遗余力地给学生重塑大脑:积累词汇很重要，做笔记做笔记、复习复习复习！
每天耳提面命，现在全班都形成了良好的笔记习惯。
2. 当一个知识点重复出现6次，它就能成为长期记忆。
这句话启发了我，我也想到了一个巧妙的方法来实践:把学生每天遇到的、我在黑板上板书过的词汇打在PPT上，在早读、晚读、每节英语课前播放。果然，高频率帮助学生减轻了遗忘之苦，更高的留存率激发了他们的积极性。
3. 放弃低水平的勤奋，只做高效的努力
以前经常亲自批改学生的默写，现在不改了。其实刚测完让学生自行批改，吸收效果更好。对学困生更多是推荐有效方法，跟进和推动他们复习积累本，多观察，肯定他们实实在在的进步，及时鼓励。有几个学困生现在跟开了挂一样。
3.利用大脑认知规律增强记忆效果。根据《认知天性》分享的一条原则: 考试是最好的复习方式。
因为主动回忆学过的知识，会让大脑进入活跃状态，帮我们更好地记忆。而且，回忆的时候越费劲、越烧脑，记忆的效果越好。
我制作的词汇复习PPT就是测试模式的，先出现中文或英文，要学生回忆并说出答案。而且，对于学生常错的知识点，我也以小测试的方式帮助他们复习。
4. 建立知识之间的关键
人总是天然爱关注跟自己有关的事物，在积累词汇方面，也不例外。
当一个词汇更学生的生活发生了联系甚至是强相关联系，我总能看到他们用更快的速度记住了这些词汇。
于是，我在查词后还会尽量在词汇与学生之间架起桥梁。我提供他们写作和口头方便使用的例句，我去找有趣的图片、动图，我从词根词缀方面把生词与已有词汇联系起来。
我的备课量大了很多，课程内容也做了一些取舍。对于此时跨级，本身备课量就已经很大的我来说，真的是不小的挑战。Be grity!每当想退缩，我还是选择了对自己说这句话。
5. 让人人都参与进来
这是明天我打算尝试的。有的学生做英语作业，遇到生词想查字典，但纸质字典翻起来麻烦，索性就不翻了。有的学生，根本没有主动查字典的意识。我可以招募几个有意愿查词的同学，每天挑选几个生词进行查阅，并把查阅成果分享到黑板上。
另一个，是词汇PPT，我打算分成一个个小任务，分配给有意愿的同学去做，一来减轻我的负担，二来给他们一个体验“教是最好的学”的机会。
过去，我固定型思维过于强烈，明白学生应该积累词汇，却在执行上经常感到无力，难以有效推进积累效果。
现在，通过学习学习方法和规律，我找到了一些合适的脚手架，看着学生一个个顺着往上爬，不仅有成就感，还有强烈的体验:
1.很多时候缺乏办法甚至缺乏创造力，根本是缺乏知识
2.认为自己不行，是一种思维上的懒惰，应当多问自己怎样才能行。
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