今天在教师素质提升培训中听了教研室张主任亲自执教的一节新课标下的示范课。
我喜欢张老师的课，虽然和张老师仅有一面之缘。但就是觉得和张主任像是很亲很亲的亲人。因为这样的课堂是我一直期待和想要做的，只是心有余而力不足。
先从听张老师的课给我的一点一点的零散的思考说起。
首先，不露声色的小情境——试话筒，就把孩子套路进来了（孩子们在使劲地表现自己的读的功夫）
再就是主角的切换，孩子们被重视的这种感觉，也再一次强调了孩子才是课堂的主力军。
接下来在一个接一个的环节也真正体现了：孩子们是学习的主人，他们在真正地参与在课堂中。
①轻松地学习环境，聊天式的学习方式。
一个个不起眼的小问题带动着学生思考
一个个问题驱动着学生读好课文
②读好生字，理解字词
首先，孩子们在不经意间跟着老师自然而然地理解了所出示的几个字词（其实这些方法就是后面老师呈现出来的识字方法，那么后面提到这些理解词语的方法时孩子们会有熟悉的感觉，而且他们觉得这样理解并不难）
然后，通过引导学生用好理解词语的方法理解“明朗”（我们在教学过程中最缺的正是给学生留足思考和理解的空间和时间）
探究“凌乱”，孩子们运用老师提示的方法来理解、讨论。（学生的参与感是足足的，参与也是我们课堂上最缺的——剥夺了孩子学习、表达的机会，总习惯于老师帮着大家理解、老师帮大家呈现，而忽略了孩子自主理解的过程）
最后挑战理解“熨帖”，孩子们的参与度更高。（这样辩证地理解一个词语，孩子们学习之后肯定会印象深刻）
③发现美，表达美
（张老师出示的图片升华了给孩子理解词语的层次，同时升华了孩子发现美、体会美、表达美的情感）
④回顾总结
（孩子们在回顾总结中再现了一节课的学习，进一步明确了这一节课自己做了什么。这也是课堂上经常忽视但却起着重要作用的环节）
再从新课标如何备课说起
张老师围绕本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”指导学生通过联系上下文、结合插图、结合生活实际、找反义词、查字典等方法理解、探究难懂的词语。
整个教学过程从聚焦“明朗”用不同方法理解，到运用方法理解“凌乱”，进一步自主理解“熨帖”，这样的学习过程孩子们一定是印象深刻的。这样的学习过程也是轻松有趣的，没有压力没有枯燥感。
（新课标提到的核心素养似乎很高、很远，新课标提到的不同专业的名词，新课标提到的大概念、大单元、任务群，这些仅限于一个个新鲜的名词记在脑海里，很难进行有效整合，觉得很难落到实处。张老师很好地将其完美结合，简单有效中把核心素养融合得恰到好处。
张老师这样手把手的教学示范，我需要一小步一小步地学，一点一点地实践。
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