存在即合理

前两天在我的课堂上，发生了一件事情，我由刚开始的生气，愤怒，到后来的平静，再采取理解、理性的方式解决，我感受到了自己成长的力量。

那天，我刚进班，就听到有人在哭泣，抬头望去，原来是学习委员飞燕同学。她一直是一个很让人放心，也特别懂事，温暖的孩子，从七年级到现在，她总是以谦逊、努力、勤奋著称，我们老师只要谈到她，都是满脸的笑容。此刻，看到她在不停地哭泣，我的内心揪了一起，发生了什么事情？我快速地询问情况。此刻有学生向我描述到：课间，谭同学举着凳子要打李同学，李同学在飞燕的后侧方坐着，在凳子一举一放的过程中，谭同学误伤到了飞燕的头部，致使飞燕痛疼地哭泣。

就在我担心地听着孩子们的描述时，听到了不和谐的嘻哈声。那笑声很魔性，学生们的描述，我的担忧，飞燕的悲伤，都被这笑声所遮盖。没错，这笑声来自于总是爱惹是生非的丁同学。我没有理会他。我开始把目光转到谭同学身上，我向他询问情况。他微笑着向我承认。我不明白他为什么还会带着一丝微笑呢？于是，我的怒气再也抑制不住了：这样的一个场合，我觉得哪怕我们有一点善意也不应该笑出来。看到我们的同学受伤，看到你的好友惹了是非，难道不应该帮着一起解决，或者为他担心一下吗？为什么还会有人在那里笑？笑就笑吧，还笑的那么大声，唯恐别人不知道似的。这太让我不能理解了。说的就是你......

当我这么说的时候，笑声好像并没有因此停止，哭泣声也还在。我只好先走到飞燕身边，问了一下伤势，看是否需要去通知家长什么的。但是善良的飞燕都拒绝了。我又盯着谭同学，告诉他如果人家需要看医生的话，你也得通知自己的家长的。谭同学使劲的点头，脸上仍然挂着微笑。

此刻，笑声还在时不时的发出，而且还影响着他周围的同学也偶尔发出笑声。我想，也许我们都需要时间，也许他有他笑的理由。我再次把时间先给学生，让他们把上节课的知识点背一下。我抽这个时间，把重点的知识写在了黑板上。但是我仍然听到了不断的嘻笑声，此刻我想到了“存在即合理”，我需要允许并接纳这样的学生的存在，同样，我也需要多询问一下为什么。于是在我写完知识点后，走到了丁同学身边，我问他你为什么笑的这么大声。他便向我解释起来，一会儿说周围的人影响了他，一会儿又说觉得好玩，反正并没有把这件事当回事。于是我再次把他叫出了教室询问。这次，我们单独在一起聊，彼此更坦诚一点。我也真诚的说出自己的想法：如果可以，在这样的场合，我们最好还是不应该笑出声来......还好，这孩子聪明，也接纳了我的建议，回到教室后，没有再发出笑声，整节课就这样，过去了。最后五分钟的时候，我再次走向飞燕，询问情况，她告诉我说，已经没事了。总之，她就是这样，为别人着想。我再把谭同学叫出来，和他一起分析问题的严重性，也建议他以后，在和别人的打闹过程中，不要再举起凳子......

当课堂上有一些突发事情的时候，我们必须先稳住自己的情绪，同时要允许孩子做孩子，多问几个为什么，看看他们行为背后的原因，也许我们就会更理解他们的行为了。存在即合理。