如何把握教育中的“宽”与“严”

苏霍姆苏霍姆林斯基说：“教育，首先是人学。”细心领会这句朴素而深刻的话，我们自然会明白，在教育中，“情”永远大于“法”，哪怕这个“法”仅仅是相当于“法”的班级规章制度。

我认为，面对学生违“法”——触犯了已经告知的规章制度，“容情于法”的做法是：第一，充分利用规章本身具有的“弹性”。因此，教师在执行班规时，完全可以根据学生的具体情况或宽容，或轻处，甚至“视而不见”或“装作不知”。

第二，即使必须执行规矩，以示制度和纪律的严肃性，实施的过程应该尽可能根据不同孩子的情况，在方式上柔和些艺术些。

第三，如果孩子不是当众犯错，而且后果并不严重，如果公事公办，则会对孩子造成伤害，那干脆放他一马。宽容有时候比惩罚更有教育效果。

当然，如果是当众犯了严重错误，触犯了纪律，若不处理则会造成更大的危害，那也不得不“严格执法”，照章处理。宽容也不是无条件的教育，有时候也需要“说一不二”。

教育对未成年的孩子来说，“刚”是相对的，“柔”是绝对的；“法”是相对的，“情”是绝对的；严厉是相对的，宽容是绝对的；“疾风暴雨”是相对的，“和风细雨”是绝对的；“三下五除二”是相对的，“润物细无声”是绝对的；合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的，真教育是心心相印的活动。