课堂观察的意义

课堂观察是为了促进教师专业发展。

为了学生课堂学习的改善。

为了一种合作的专业研究活动。

从三个方面了解课堂观察的意义：学生学习，教师发展，教研方式改进。

存在的问题：

首先, 在理论层面, 我们需要进一步厘清课堂观察的如何客观地评价课堂观察的价值?

课堂观察在哪几些方面促进了教师的专业发展?

对于不同发展阶段的教师, 课堂观察的作用有何不同?

课堂观察如何从关注教师教学转向关注学生课堂学习?

课堂观察需要怎样的教研文化、学校文化的支 持, 它们之间存在怎样的关系?

我们既要从课堂观察的内部要素着手, 完善它的合理性和操作性, 也要“跳出”课堂观察 , 从教 师专业发展、教学、学习等其他理论领域来反观课堂观察。

同时, 课堂观察致力于打造民主合作的学校文化, 如何以课堂观察为突破口, 践行先进的教育哲学, 也值得进一步研究和思考。 

其次, 在技术层面, 课堂观察的发展需要更为综合的视角。观察点的选择和量表的制作是课堂观察的关键, 在秉持专业取向的同时, 需要为观察者提供易于操作的抓手和示范。

在观察点的选择上, 需要结合观察者和被观察者的特点、需求以及学科性质来进行考量。在量表的制作上, 我们亟需从参考模仿的“拿来主义”走向体现学校、教师、学生、学科特点的自我创生, 针对不同发展阶段的教师的特点, 推进量表学科化、现场化、个人化的进程。如果我们用发展的眼光来看, 伴随着技术的进步, 课堂研究电子化的出现, 课堂 e- 观察也是一种努力的方向。

再者, 在实践层面, 如何进一步加强合作体的建设至关重要。课堂观察是一种合作的研究方式, 如何 激活教研文化关系着课堂观察的走向。合作体建设的 过程中要尊重各个成员的声音, 进行合理的分工, 分享共同建立的规则, 实现利益的互惠, 扩大教师参与面和参与程度, 充分发挥骨干教师的带头作用。

梳理：课堂观察解决教师成长，改善学生学习的课堂，建设教师之间的合作共同体建设。