学到“只有自己种，才有吃不完的菜”这一句，让孩子们试着用“只有……才……”说句子，孩子们纷纷举手：
“只有认真学习，才会有进步。”
“只有不断付出，才能有收获。”
“只有用心感受，才能发现生活中的美。”
“中国人只有团结，才能使国家强大。”
看看，从学习到生活，从个人到国家，孩子们说得抑扬顿挫。看来，在咱们这些孩子身边，最不缺的应该就是所谓的“真理”。由此，课文还有去进行人文方面剖析的必要吗？瞧，孩子们都早已有储备呢！
骑车送儿子去练跆拳道。道馆楼下有个又长又陡的坡。胖胖的儿子本就让我不堪重负，这个上坡让我望而生畏。儿子坐在车后架给我支招：“妈妈，你从现在开始就发力冲刺，一定可以的。相信自己，你一定行的。”没办法，咬紧牙关冲吧。终于，在我大汗淋漓，即将筋疲力尽之时，我歪歪扭扭地带儿子骑上了坡。儿子一本正经地说：“事情还没做，千万别说我不行，要相信自己，努力会创造奇迹。”看，平时教育他的话，被儿子用在这儿最合适。看来，中国的道理哪里都有孕育的土壤。
别怪孩子不通情达理，也许只是因为家长所要说的道理他们都耳熟能详，但他们不太愿意相信，因为我们给他们证实的机会少之甚少。所以，家长教育孩子，别再依靠说教的力量！
尹建莉曾这样说：“讲道理”是很多家长喜欢的一种教育方式，一直以来被正面推崇。但人们也往往发现讲道理对于很多孩子来说没用，越喜欢讲道理的家长，他的孩子往往越不听话。
她举了这样一个例子：有位家长说她7岁的女儿特别逆反，不让做什么就偏去做，她经常苦口婆心地给孩子讲道理，孩子却不听，惹得家长常发脾气。她知道打骂孩子不对，但不知该怎么办。
她家住公寓楼五层，没有电梯，走楼梯上下。最近女儿特别喜欢这样下楼：一条胳膊搭到楼梯扶手上，胳膊用力脚不用力地向下溜。妈妈不允许孩子这样做，说楼梯扶手平时没人擦，那样会把衣服弄脏磨坏。但再一次下楼时，孩子又那样，屡说屡犯，家长终于失去耐心，大发脾气。孩子当着家长的面不敢那样做了，却找各种机会偷偷地那样下楼，衣服袖子下面经常是脏脏的。陈述完事情后，家长用失望的口气加一句：我那孩子，天生就不如别的孩子懂事，我其实挺尊重她的，不知给她讲了多少道理，可她好像一句也不听。
尹建莉对家长说，你既然已经发现讲道理没用，那至少说明在这件事上，讲道理是不对的，发现不对，就应该立即停止。家长一脸迷惑，情绪上略有抵触地问我，讲道理不对吗？那该怎么教育她呢？
很简单，回家找两块抹布，妈妈和孩子一人一块，自上而下把楼梯扶手擦干净，既做了公益，又满足了孩子手脚并用下楼的乐趣，试一下，看看效果如何。家长一听，恍然大悟。
这位家长之所以没想到，应该在于她一直以来只注意了自己如何说得“有道理”，没去想自己做得多么没道理。就这件事，孩子不过是想变个花样走楼梯，家长却不体恤孩子，这么微小的一点童趣都不给孩子，对这么简单的尝试都不能容忍，这和家长所说的给孩子“尊重”就完全不搭界。如果要孩子懂道理，家长首先要做得有道理，做得有道理，比说得有道理重要得多。
教育家杜威认为，教育并不是一件“告诉”和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反。要使儿童“明白道理”，不要仅仅把道理告诉儿童，必须要首先让儿童有机会在实践中获得连续不断的经验。
看来，我的认识没错：尝试，才最有说服力！ 3月18日
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