今日到川师自习，有缘混到学生中，聆听了一场心理知识课。其精彩之处及其联想，与各位分享。
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精彩之处，不在于理论有何等精彩。你也知道大学教科书很难出彩，估计这个也是汇编版本，泛泛而谈，非常学术。
而在于案例丰富生动，既有自己的例子，也有身边的例子，有经典例子，也有昨天的例子。
另外，演绎时还非常幽默，其中有对自己体重等自嘲、有对老公的吐槽等。让我恍惚郭老师或jack在现场的赶脚，也许幽默是微胖界的标配技能。一想到我也要越来越变得幽默了，赶紧决定明天病愈开始游泳。
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为什么丰富生动的案例，那么打动人心呢？
我想，除了人人从小就爱听故事，故事有画面感、故事扩展体验等之外，还有个很重要的原因：
故事能帮助人获取知识、理解知识。因为简单地说，知识=例子+理论。
前者是演绎，后者是归纳。有了故事，很多时候，知识就几乎成了。
如果你要问这个概念何处来的、有何依据？我只能说，最初来自我对大卫库伯的kolb学习循环圈的理解。
这个圈，是体验式学习（就是拓展训练、历奇训练）的核心思想。最初我以为是库伯的原创，后来在他的《体验学习》里看到什么勒温、皮亚杰啊等，都有非常类似的研究，好像库伯只是归纳、整理、找靠山的样子，真是太阳底下无新事，天下文章一大抄，英雄所见略同。
举个例子，帮助大家理解这个模型。
假设你遇见了1个胖子，很幽默，又遇见了一个微胖人士，也很幽默（2次具体体验），于是你开始思考（反思观察），于是你大胆地猜测（抽象概括）：微胖人士都很幽默。
接下来，你为了验证你的理论，走出去逮住几个微胖人士看他们幽默不（行动应用），结果有以下2种可能：
1、没错，还是幽默。因此，你下了论断：胖=幽默（再次抽象概括）。
2、也不一定，何老师现在也很胖，但是很严肃啊。因此，你下了论断：有些胖=幽默（同上）。
不管如何，你的认知实现了螺旋式的循环上升，你得到了“胖与幽默的关系”知识。你再想想你迄今最深刻的人生经验，是不是也是这个
你看举例有用吧？一下子就知道郭老师和jack很胖…不对，是库伯学习循环圈。
因此，知识不就是等于例子+理论嘛？
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为什么有些人学习效果不好？
根据“知识=例子+理论”，不是他不会抽象概括，就是他缺少例子加以理解，不是他没有学习理论，就是没有模仿行动。
因此，我们学习知识要左手干货，右手段子，两只手一起抓，都要硬。再加上自己编干货、演段子，学霸可成也。
突然想起一句话，学而不思则罔，思而不学则殆。也不知道这些西方老爷爷，是不是抄的孔老夫子的话。
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