三年级第二个习作任务是写日记。
日记可以写什么？
写生活、写景色。
写生活中的人、事；写自然中的景、物；写自己的感受与心情……
日记记录的是自己在时间长河中某一个瞬间的体验感。
一位孩子附在日记后面的绘画作品
如何将体验感完全还原？
写自己的体验感受，体验外在环境，进而体验自己内心情绪的波动、思想的内容。
如何关注自己的体验？
关注自己的五感所所带来的感觉：口、耳、目、鼻、手脚（身体）。
说到底，关注每日的天气、每一阵风晃动树枝的频率、观察地上落叶的纹理，看云卷云舒，西落的太阳、夜晚的街灯，听动听的音乐、爸爸妈妈的对话，充分享受每一口美食在嘴巴里的绽放，芝麻酱的浓醇、红椒的热辣、冰激凌的冰凉、肉饼的香酥，用手触碰草尖、树皮，触碰流水，踩着细沙感受脚掌慢慢深陷其中……
享受生活、感受生活、感恩生活。
孩子们在三年级如何写一篇可以称得上是“日记”的日记？
1.格式是基本，年月日帮助自己在时间长河里钉一个小图钉，做好标记，用详细的文字开始记录；
2.然后是充分调动自己的五感，感受、体验，说得更直白一点，运用语言时有意识的尝试使用可以表征自己“口、耳、目、鼻、手脚（身体）”所能感觉出来的文字。
3.为了让自己的文字更有条理，可以尝试使用连接词加以前后、重要点与非重要点、事情与感受的有条理的呈现。
插一句题外话，语言一定要是前后顺序严谨流畅的吗？
不一定。
片段化描写、意识流、倒叙、插叙，只要孩子的感受是鲜活的，一切都好。
写文字要把自己放进去。
我想学任何东西都需要这种“角色自居”吧，因为一切都是以“我”为中心。
作为一位老师，在教孩子们进行日记学习的过程中可以做些什么：
1.对孩子的所有感受都无条件接受并保护；
2.必要时，尽可能提供方法引导孩子关注自己的五官体验，并给予一些简单的策略支持：连接词、大致的行文框架；
3.带孩子们领略好作品，一起读好书，并进行有意义的对话与讨论；
4.读写，最终朝向思，并且是逐渐深入的思考，不论是语言上的、还是书写上的。
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