阅读，使人开阔视界；阅读，使人唤发光彩；阅读，让每个生命倍感幸福。一群人行走在通往幸福的道路上，彼此学习、彼此成长。
——记张甸小学英语组阅读交流分享
本期阅读内容为特级教师吉桂凤老师所著《思维导图与小学英语教学》，经过前期的阅读、学习和思考，本次由陈琳和吴霞两位老师交流阅读心得。
陈琳：
今天的阅读分享主要谈一谈吉特书中我目前最关注的一个点，也就是本书的第二章——思维导图在语篇教学中的应用。感兴趣这一板块更多源于第一年接触六年级新教材时在自己的语篇教学中使用过多次，尝到了些许甜头。发现在语篇教学中应用思维导图，能够帮助学生有条理地思考语篇材料，提高学生理解语篇的能力。那些年中曾画过的思维导图，我发现真的只能称为“草图”，因此老师想做好示范，还是需要点信手拈来的简笔画功底的。那么如何运用好思维导图让其为语篇教学锦上添花呢？吉特在书中通过诸多教学实例给了我们很多启发和中肯实用的建议。
首先，运用好思维导图于教学中，对教师的备课要求有所提高。教学设计以及课堂引导要便于学生后期思维导图的绘制。因此教学设计要找准文本的切入点。其次，要抓住关键点，培养学生阅读策略。抓住关键点也确定了思维导图的中心词。通过阅读策略指导，推进学生的阅读过程，培养其捕捉信息的能力，从而把握文章脉络，快速提炼文章框架，形成思维导图。思维导图的巩固运用，最常见的就是运用其进行文本复述，内化所学。利用思维导图复述的优势在于它有清晰的思维链条，学生的复述层次清晰，能训练学生的语言表达能力，同时也培养了学生的学习策略。
在语篇教学中运用思维导图，符合学生兴趣、记忆和思维特点，且能化繁为简，调动学生学习的热情。提高学生的理解能力和语言表达能力，提升学生的综合语言运用能力。
吴霞老师借助PPT与大家分享了其学习心得。
学习、思考、实践。阅读，促进成长；分享，各取所长；研讨，共同进步！看最美的风景，行最远的旅途。
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