子曰:“小子何莫学夫诗?诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之登台时不过你方唱罢我登场,毫不起眼,一位高高瘦瘦很是普通的男生立在中间,手持话筒,应该是领唱或者领读,后面班级其他同学入场有序,精神面貌倒是很好,‘恰同学少年,风华正茂’。悠扬的古筝当心一划,犹溪流潺潺,若间关莺语,其声渐而更轻更缓,浅浅若深,淡淡无痕,不绝如缕。凝声暂止,编钟雄浑之音空中涤荡,有石破天惊之魄力,听着期待一场非同凡响的仪式,继而欢乐的群乐响起。舞台中那位男声一开口,我就为自己以貌取人的世俗判断羞愧不已,也为自己书到用时方恨少而无地自容,更有在最美的时候遇到你们的演绎而难掩泪目的感动。
领唱四字‘桃之夭夭’,其声出自丹田,饱满适当,增减一分都不可,字字铿锵,诠释着力与美,描绘着桃花着艳丽璀璨,赞颂着女子的静美与娴熟,群和声起:‘桃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜其室家’。现场千余名学生竟然不约而同的沉默着,沉默让你们如此美丽。坐在教师席中的我,一直满眼湿润聆听着,时而矫首注目,时而假寐沉思。事君;多识于草木鸟兽之名。不学诗,无以言。”穿越岁月的长河,从诗经开始,朝吟风雅颂,暮唱赋比兴,流传下来的诗经只留文字,乐音已失,颇为憾事。昨日学校举行经典诵读比赛,1701班级演绎的《桃夭》却让我有幸见证一场华夏先民质朴的而隆重的亲人祝愿仪式。
登台时不过你方唱罢我登场,毫不起眼,一位高高瘦瘦很是普通的男生立在中间,手持话筒,应该是领唱或者领读,后面班级其他同学入场有序,精神面貌倒是很好,‘恰同学少年,风华正茂’。悠扬的古筝当心一划,犹溪流潺潺,若间关莺语,其声渐而更轻更缓,浅浅若深,淡淡无痕,不绝如缕。凝声暂止,编钟雄浑之音空中涤荡,有石破天惊之魄力,听着期待一场非同凡响的仪式,继而欢乐的群乐响起。舞台中那位男声一开口,我就为自己以貌取人的世俗判断羞愧不已,也为自己书到用时方恨少而无地自容,更有在最美的时候遇到你们的演绎而难掩泪目的感动。
领唱四字‘桃之夭夭’,其声出自丹田,饱满适当,增减一分都不可,字字铿锵,诠释着力与美,描绘着桃花着艳丽璀璨,赞颂着女子的静美与娴熟,群和声起:‘桃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜其室家’。现场千余名学生竟然不约而同的沉默着,沉默让你们如此美丽。坐在教师席中的我,一直满眼湿润聆听着,时而矫首注目,时而假寐沉思。
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