今天非常幸运，参加辉子姐工作室的第五次研讨活动。我非常喜欢理念相同、志趣相投的一群人，为了前方的点点星火，无视风雨，守望相助地前行，只因为，那一抹获得是我喜悦的来源。
一场成功的教研，是理论、实践相织相融，醍醐而灌后，那一窍而通的精进，更是人与课堂对话后，于痛点处寻求优化路径的勘破。一如今天的教研。
我们的教研源自于相似题材却有不同任务的两堂课。在教学评一体化的背景下，我们对课堂的观察点，起始于先行组织的适配度，两位老师为我们打造了极为恰当的范例，我们可从任务布置中去，亦可从方法回顾中来。这时的我，回想起辉子姐在《大象的耳朵》一课中，运用了相似主题的故事语音，以人物形象，为学生搭建了一座通往新知的桥梁，也是生花之妙笔，绕梁之余音，令人眼前一亮。因此，“新知建构”的策略，应以新知而定，或材料补充，降低难度，或方法总结，拓宽路径，亦可创设情景，寻求话题，制造认知冲突，以谋求“愤悱”之态。
由课例延伸出来的理论，是经过了授课老师智慧的加工，更因课制宜，进行了具象化运用，我们能更加清楚地聚焦理论难点，此时，一场理论讲座便是春风化雨，及时且丰润。辉子姐采用大量的实例，为我们挖掘着理论底层的逻辑，把高高在上的抽象文本拽下来，让我得以理解吸收。
今天讲座，对我的启发是极大的，我明白了，一直在困扰我的一致性上，从前的理解很浅薄，很笼统，“教什么、怎么学、教到什么程度”、“学什么、怎么学、学到什么程度”一样就行了，一样就是“一致性了”，好的，我的理解至于理解，在实践中颇有新瓶装老酒之味，没有切中要害之处，就有些四不像，今天，我懂了。所谓“教什么”，便是本堂课目标，有低高阶之分，其中的高阶便是用两个低阶目标来做事的，我们高阶目标是否达到，是否会做，就看我们的低阶目标是否达成，这是有评价依据的，以低阶目标生成出来的评价依据，评价高阶目标达成情况，这就衡量了我们是否“一致”了。因此，我的问题在于我的目标的略独立，不互助，这就失了味道了。
有获得，就想实践，我现在我的课堂试一试，琢磨自己的味道。
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