【思考🤔】学生手上有资料，应该怎么引导学习？
今天教学诗歌《石壕吏》。教着教着，发现并没有教出诗歌的味道。诗歌重在朗读，可是我却让学生全程都没有读的环节。
昨晚备课时，我在想，学生手上有资料，资料的解析挺全的，要不引导他们关注资料的解析？再加上教辅用书的补充？
我这样想着，也这样做了。于是做了一个“资料搬运工”。
但是上完课回来坐在办公室，打开课件，抱着手，坐在凳子上，对着课件发呆沉思，发现资料倒是挺齐全的，但上得我“食之无味”，满版满版的解析，我自己都觉得厌烦，何况学生。
我该怎么做呢？我原本有个想法，想让学生借助资料，少做一点笔记，多一点课堂朗读，加深对诗歌的感受、理解，然后进行一课一练。但是我没有做到。
我该怎么办呢？学生手上有参考资料，要不下节课让他们先读，先理解，有不懂之处进行提问，再合作解答？
他们的课前读书，估计也是第一次读这首诗，没有提前预习，没有提前思考，光靠老师讲析、满堂灌，真的真的很无聊很无趣。最重要的是，最后并不能形成“能力”。
在教学过程中，我没有预设学生的回答。
当问学生“这是一位什么样的老妇？”
学生A:这是一位苦难的老妇。
我:确实苦难，她一家生活艰难。除了苦难，还有什么？
学生B:勇于承担。
我:承担什么？
学生:承担……
或许，当时我应该这样引导:这位老妇为了保全家里人，自愿请求服役。这是一种什么精神？——勇敢的自我牺牲精神。“苦难”是她的生活状态，“自我牺牲”是一种精神品质。老妇需要牺牲自我才能保全家人，也更加反映当时残酷的社会环境，揭露战争给人民带来的深重灾难，表达诗人对劳动人民的同情。（表达诗人对老妇的深切同情与深深敬佩。）
我想，我不应该做一个“资料的搬运工”，应做一个会启发、善提问的教师。
唉……还要努力。
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