第二次买王荣生教授的书，第一次是他的关于评课方面的书，这次是关于阅读，作为语文课程与教学论的奠基人，王教授关于学科知识的一些观点是需要我们细细揣摩的。这本书共分为四章，分别是阅读学习领域知识、阅读教学的任务及其途径、教学内容的选择和教学环节的展开和阅读教学设计实务。
王荣生教授在书中提出了这些观点：阅读教学的主要目的是培养学生的“阅读能力”，是教会学生“如何阅读”，是使学生掌握并运用“阅读方法”。那么老师在阅读教学中便发挥了至关重要的作用。阅读教学不是完全根据老师的感觉来，它应当有一套章法。文本体式的确定、教学结果的设定、教学环节的设计以及教学流程的展开，实际上都应基于学生的学情充分进行。
每篇文章，体式不同，授课思路不同，阅读方式也不同，文章体式的确定有助于保证正确的阅读方向；教学结果的设定应当注意真实的达成度，而并非把教学目标当成摆设；教学环节的设计上，应注意层层递进，王教授说，可以进行2-3个环节，但一定要留出学生充分学习思考的时间。教学流程的展开，即为教学环节进行有效辅助。
带着以上思考，在《你必须把这条鱼放掉》这篇文本的设计中，首先思考这篇文章是一篇凸显哲理的叙事性文章。所以确立的教学结果应该是学生充分品读文章后体悟文章带来的启示。同时将教学环节分为三部分，分别是围绕汤姆的心情变化体会文本、在此基础上围绕文章六要素复述文本、联系生活说说对“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定”。依据学生学情，第一环节可以让学生进行小组展示，第二部分引导学生对子互说，第三环节可以在学生交流结束后，再次回问“汤姆放鱼后是否会后悔？”以及故事的延续，补充汤姆长大后的内心独白，进而引出君子慎独。
总之，阅读教学的过程中，老师就是应当营造以“学的活动”为基点的课堂教学。让学的活动更有结构一点，更完整一点，让语文学习方式更丰富一点，更多样一点。
书中有些地方，看得不太懂，可能是自己读他的书太少的缘故，接下来还需再细读、细琢磨。
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