杭州市新华实验小学
杭州市建新小学
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高原期与高原现象
闫老师说：如果你不去阅读，不去写作，谈什么高原期？
思考：老师说得太好了！我之所以还是今天这个有着强烈工作热情的我，也许就源自自己的阅读与写作。尽管从未投稿，但是从未停止写作。
高原期是阅读缺失的表示、是缺乏自我反思的表现、是过于专注教育的表现
反思：“对教育过于关注也是一种错误”，这是一个很新的观点。“教师，要多走出去，看一看外面的世界。”闫校长的认识真的很深刻，很高远。
写作，向上的天梯。
对于优秀教师而言，我们到了该总结，该提炼的时候了。
案例：我教师生涯中最重要的遇见
一本书，一个人 《给教师的建议》苏霍姆林斯基
原因：建立了闫老师的教育信仰；让闫老师的教育研究一开始就站在比较高的起点上。
1992年起，闫老师开始写教育叙事。
1992年，闫老师说我有一台电脑就好了。说者无心，听者有意。她的父亲听到了，3000多元给她买了人生中第一台电脑。之后就有了闫老师的大量的写作。
思考：我和闫老师，有着同样的故事。
闫老师的最近写的一篇文章：今天我们为什么还要学苏霍姆林斯基
思考：一个人，一本书，也可以成为生命中重要的遇见。
读书与写作是教师专业发展的双翼
我总是把读书与写作结合起来，并在读书与写作中寻找行走的力量。这些年，正是不间断的读书与写作让我开始了飞翔。
第一阶段：以教育叙事为主的随笔案例写作
第二阶段：以读书随笔为主的自由写作
第三阶段：以教育研究和反思为主的主题式写作
要出一本好书，不能是大杂烩。
《牵到河边的马》《教育阅读的爱与怕》《跟苏霍姆林斯基学当老师》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》《我负语文》《小学语文文本解读》（上下卷）《给教师的阅读建议》
写作很关键，选题也很关键。
2008年暑期，两个月的时间闫老师闭门不出，谢绝一切讲学、行政等外事活动，专心写作《跟苏霍姆林斯基学当老师》。
2010年寒假20多天，写成了《跟苏霍姆林斯基学当班主任》。除了春节自己调整了一天，其它每天都在写作，日均六七千字。
思考：研究一个人，竟然可以写成一套丛书。
闫老师：始终保持着对文字的敬畏感。
把阅读与写作结合起来，把阅读与写作当做自己的生活方式，把阅读与写作当成如呼吸一样自由的事情。
阅读与写作，有吸收才会有产出。
闫老师为工作室的每一个研修员买了一个电子阅览器。
思考：这也是我规划了的，不知能否实现。
出书的时候，万不得已才加副标题。
文本解读是小学乃至中学语文教师最重要的基本功。
写作像风一样吹过来
改变，勇敢地跨越！
学习心得：
阅读是写作的前提
写作使阅读深刻
阅读与写作相结合
才是教师应有的生活
如风一样自然
讲述走过的路
闫学老师似一颗白鹭
引得我在读写的美丽中收获
从写一篇文章 到 出版一本书
张文质
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我是教育的偶遇者
华东师大中文系毕业 分到教育学院，直至离开教研员岗位，都没有长成教研员的样子。
遇到生命中一个重要的人，跟着老师学哲学。
每天晚上八点开始，就在福建师大后门一间宿舍里，谈哲学、谈社会问题到凌晨四五点钟。
思考：每一个人都会有生命中重要的遇见。我也有。
第一篇文章：《教育的价值向度与终极使命》
当代教育三个维度：授受知识、开启智慧（智慧不可以被传递，但是你与智慧的人在一起，你能感受到智慧的存在，你也可以变得更有智慧）、点化与润泽生命
中国人民大学黄克剑先生
教育是一件值得研究的工作
张文智老师专业发展轨迹：成人教育——职业教育——基础教育（高中——初中——小学）
生命怎么回事？生命的秘密在哪里？
张老师正式写作从1996年开始。
1996年，孩子出生（关键词：问题 教育为什么是这个样子 张老师喜欢反思，具有极强的批判意识 自由阅读、哲学阅读）——升入到学校的教育实践（关键词：生命 如何成全一个可能健全的生命 拯救一个算一个，影响一个是一个 想大问题，做小事情 教育阅读或者是将所有阅读都转化为教育阅读 理解、建设）—— 对童年的关注与研究（关键词：童年 阅读、观察、回忆 不断深入地去理解）
思考：1996年，我上师范的第一年，那个时期的教育是怎样的？回忆，发现当时有几位老师是给了我一些思想的，其中就有我的哲学老师赵金梅老师和教育学老师李秀长老师。
《唇舌的授权》（开启自由写作的一种形态）《保卫童年》（开启教育重要命题的一种关注）
《教育是慢的艺术》《父母改变 孩子改变》《孩子是父母最大的视野》《奶蜜盐》《教师的微革命》《生命的见证》《教师要怎样教育自己的孩子》
张老师写作的三个维度：哲学、教育学、文学
看着奇怪的人，一定有奇怪的理由。
案例：福州边上的一个15岁的农村孩子，因为交不起补习费而自杀。
所有的儿童都是哲学家。孩子问：为什么天鹅要把蛋生在鸭子的窝里？
思考：这就是我为什么一直在从儿子身上学习习得的道理。
教师要做一个清澈的湖面，要做一个心灵纯净的人。
将所有阅读转化为教育阅读
思考：我现在也是这种阶段了，会自觉地将所有现象转化为教育现象。
一位老师的著作：《写给学生的99封信》
真正成为名师的人，是不是主要来自于童年幸福的家庭？
思考：我的原生家庭是传统的家长集权制教育氛围，但我生活的快乐而幸福。
卢梭主张：孩子哭了不要马上去抱。张老师认为要马上抱。
没结婚的哲学家，他往往也非常深刻，但他往往无法理解最温馨的人与人之间的情感。
卢梭在孩子生下来之后就将两个孩子送给别人养。
张老师推荐：蒙特梭利 《童年的秘密》教师应该把一半的经历放在对生命的阅读上。
张老师的观点：教育这个职业，是需要有生命长度的，是需要有经验的。
张老师认为好的童年具备三个条件：温暖的家庭（充满爱的父母）、身强力壮、有钱
好教师一定要教育好自己的孩子才是一位好教师。好教师一定要长得像个老师。
写作不仅仅是写的过程，而是不断发现的过程，自我发现的过程。
当一个人面对一张白纸的时候，就是上帝也帮不了你。
张老师不是一个写得特别快的人。很多时间在发呆，在聊天，在喝茶。
共同体恰恰叫和而不同。
重新回到写作的生活中，是专业发展最重要的一种历练。
学习心得：
每个人都在哲学地生活
有时只是我们没有察觉
多一点对教育的哲学思辨
我们对教育的理解可能就更加深刻
聊哲学到凌晨四五点
感谢生命当中的重要他人
这一切
都让我羡慕又感同身受
问解教育的难题
从能够改变的地方做起
写作本质不在于写
阅读的丰富
实践的扎实
思考的深刻
才是写作的灵魂故里
出版社主编的建议：
出一本精彩的书，有价值的书，可以充分表现作者教育思想的书。
建议：
1.主题和内容一定要注意的是避免大杂烩。创作时一定要专一，阅读对象要明确。
2.作品要有普适价值，应该可以推广，可以被别人学习。在日常生活中，争取提炼出一种理念。理念＃理论 更多的理念的提出要从实践的角度提炼出来。
老师的理念和思想都不差，差的是胆量，差的是敢于提出自己的理念。
我的突发灵感：可否执教《9+几》 手指表示数（10以内到10以上）——手指算加法（游戏当中理解进位加）——图示进位加——巩固与联系——手指算20以上加法（拓展）。
想大问题，做小事情。
3.态度要明确，过程要坚持。职业需求和精神需求紧密结合起来。凡是坚持写下来的老师，都取得了很大的进步。写作也是慢的艺术。
4.各种建议：
书名的表达（指向力、吸引力、文学力）（从教育理念上去命名、从教育效果上去命名、从追求目标上去命名）、
目录的章节结构（结构不清楚、亮点不突出、表述不一致、各篇章之间的容量要尽量一致）
内容选择（基于理念的创作（教学风格：表达理念、实践理念、普适理念）；教学实践（把精彩的课堂理念化：案例、反思、总结、延伸 ）；叙事类（感悟、反思、教学心得等
应该夹叙夹议））
行文上的要求（准确性、专业性、流畅性、文学性）
字数要求：十到十五万字
引用：可以引用一些重要的观点来阐述自己的观点
取乎其上，得乎其中。
学习心得：
写作是一门技术
有它固有的规律需要遵循
写作使一门艺术
写出属于自己的独特视角与独特感受
河南省基础教研室 丁武营主任
这次培训的两个主要任务：
1.通过中原名师论坛引起大家对依托中原名师工作室培养省级名师、骨干教师的重视。
2.中原名师写作计划的启动
第一阶段：2015年起，整体架构已经基本完善，培育与成长并重，促进了中原名师培育对象的成长。
培育与考核中成长（政策的支持与陪伴）
第二阶段：今天起，中原名师需要开始发挥作用。
中原名师再成长（积极主动）
第三阶段：物化研究成果
确定中原名师学术地位（自由王国的境界）
中原名师培育工程基本政策架构已经完善，但还需要各位不断提出建议。
中原名师队伍的优秀性已初见端倪（教师节表彰、正高级教师评审、特接教师）
分学段、学科的一些联盟
思考：这些需要做一做。尝试团队成长的形式。要努力实现群体的崛起。分学段、分学科的联盟。
建议：每年设定一个主题、谁来坐庄
思考：我以前就考虑过与洛阳李青青工作室联盟的事情，还没能成行。试着做一做，还有鹤壁董文华名师工作室。
以后的培训会分学科、分类别地进行。
丁主任从不同角度进行项目意见的征集：对政策基本认同，但对工作的批判性思考不足。
省级名师项目办在河南师范大学，省级骨干教师项目办在河南大学，中原名师项目在河南省基础教研室
论坛就是要将大家的思考充分地体现出来。
1.中原名师工作室培养省级名师和省级骨干教师，55个中原名师工作室都要有一个系统的规划与设计。
2.在系统思考与设计的基础上，要有针对性。各个工作室基础不一样，主持人条件也不同，所以，没有统一的培训方案。各个工作室要结合学员个人需求和自己工作室的条件，设计出具有极强针对性的培训方案。
3.培养方案的制订要有实践性。名师的成长主要是实践能力的成长。
4.做好培养的过程性资料的搜集与整理（每一步都要留下证据）
思考：这一点我也要跟工作室的研修员讲清楚，让他们关注这个问题。讲规矩，必须要注意。
中原名师培育专项经费的使用一定要讲规矩：经得起审计部门的审查、经得起财务部门的审查。
关于教育写作的问题：
豫派实践性教育家：教育科研成果、教育论文发表、教育写作、专著出版等
中原名师写作计划从今天启动，以后每年都有。
丁主任的建议：海量阅读，科研方向，教育实践层面的反思，平时的积累等。
学术休假计划、游学安排等，都会集中在一些有成就的教师身上。
名师论坛还会继续推进。培养内容、培养方式、活动形式等都会有一种新的转变。今后会把集中培训改为分学段的培训。培训形式会有更多的走进教育现场的培训。
名师论坛要作为一个常规的形式坚持下来。下一期的论坛要继续进行，主题确定为《名师再成长》。姜特提议可以做成《豫浙名师论坛》。30多位名师论坛的稿件可以结集出版一下。
思维品质的问题：
1.综合性思维不足（在中原名师培育工程中系统性认识不强）政策理解欠缺
丁主任说：政策制定时都是按照课题研究的方式去做的。
中国人是最善于从大局思考问题的，但我们及个别老师做得还不够好。
2.分析性思维不足 由小到大的思维 条理性缺乏 没有针对性
数字化时代，很重要的一个名词：表引
3.批判性思维不足 中原名师培育项目需要大家的参与。
教师发展学校：中小学与高校的深度融合
真正有批判性思维的人多数在高校的教师群体中。
既要从善如流，又要特立独行。
思考：这也是我的一种思维方式与行为方式。但有时也会有很多碰壁。
17年进入培育行列
3月20日提交课题立项
6月20日提交所有材料
每一年度都要上交各种考核材料
每年只接受培育对象的课题材料
微信群的规范使用
交流群只针对我们的团队
0371——69691697刘海涛
蔡朝霞老师到省外
有一位同志连续两年考核不过关
学习心得：
豫派实践型教育家
这是我们未来的名号
究竟如何实现
需要名师的再历练
省名师培育任务的下达
写作计划的启动
年度考核材料的整理与上报
重点培育对象的若干考核项
这一次
都在促使着我们名师再出发
不负众望
努力向上生长
行走于校园的沿途美景：
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