本书的第二章节内容是窦桂梅老师编辑的。
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《何以成为有效的教学管理者》
“习惯必须靠学习才能获得，就像有人打的比方一样，每天背乘法口诀表，一遍又一遍，直到我们纯熟得不加思考随口可以说出-六六三十六，那就成为我们固定的习惯了。”
“作为管理者，工作极为繁忙，常常没有时间读书，那么一定要读经典的书。而读好书一定要反刍，要结合自身的实践反复验证、反复咀嚼。随着阅历的增加，能力的提升，胸怀的宽广，收获将更大。要求大家读书，自己首先要读书，要求人家自律，自己首先要自律，这样才能达到管理的效果。”
“人的心态决定状态——迎难而上，不是一味地发牢骚，不然，所有的时间都在埋怨宣泄中滑走了。”
“成功靠不住，有效方长久”，关键在于“知”，因为力行得真知，而真知才能导力行。
教学管理者必须充分利用自己的长处，发挥其重要职能，有效引领理念，提供有价值的教学策略。
德鲁克说过，“有效性虽然人人可学，但却无人可教。有效性是可以学会但不可以教会的。有效性的学习是一种挑战，一种实践。你想学习有效性，但又不肯在实践中去思考问题背后的原因是什么，不去探索创新的路径，而是企图寻找捷径，等待别人教给你一个现成的理论活模式，那你一定与有效性无缘。”
这就是“借来的火，点不亮自己的心灵。”
《谁能把亲人留住》
所有的故事都曾经发生过，所有的故事都是同一个故事，所有的故事都是你我的故事。
《也有淡淡的忧愁》
《好得令人心疼》
马克吐温说“一个人最后的成熟，是他情调上的成熟。” 一个成熟的、有自己品味的读书人，通常有着私人话的读书情调。
我是小学语文教师，提倡主题教学，要为孩子的生命奠基，而栽培在孩子们心中的就是词语。
我们，是否，羞耻心或道德已消失殆尽？当人们走向反面，内心都有的那种“恶”的欲望被调动起来，渴望堕落，渴望离善而去，什么都可以放纵，让自己肆无忌惮起来的时候，这个社会靠什么维持呢？
《那儿有再次成为好人的路》
当一切苦难与不幸穿过人生退场后，忏悔最终还是会走上台来。忏悔应该是个人终极关怀的自省话题。从某种意义上讲，忏悔与救赎之路与当下我们对“幸福与满足”之路的探寻有重叠性。不过，痛苦担当与自我解脱，在拯救与逍遥间，寻找人生的张力，那便是作家引用哈菲兹的诗句，告诉我们的：
约瑟将会重返伽南，请别悲伤
棚屋将会回到玫瑰花园，请别悲伤
如果洪水即将来临，吞没所有生命
诺亚方舟是你们在风暴中心的指引，请别悲伤
让人性透过心灵，最终指向阅读者对自己救赎。正如书中告诉我的，“那儿有再次成为好人的路。”
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