米和厘米是测量物体长度的单位，而对方辩友在板书米和厘米下面写出了较大和较小，这是表示物体面积的词语，教后做了如何思考？
答:对方辩友好，谢谢辩友的提问。关于这个问题，我们也已注意到。其实这是一个口误或者是笔误，当时一不注意就写错了。但我们最后没有去修改与更正。之所以没有修改，有以下思考:一是作为一节课，是很难做到十全十美的，多数时候不完美才是完美。因此既然错了也就错了，这是瑕疵也是实事求是。二是大与小主要用来描述面积的大与小，长与短主要是用来描述长度的长与短，从这个角度来说，属于用词不当，不至于达到用词错误的程度。对于二年级学生来说，尤其是刚接触到长度单位教学的学生，较长和较大，较短和较小，所描述的对象没有特别的区别。正是因为如此，我们没有刻意修改。
这是一节二年级上册的课，现在是二年级下册，再来上这一节课，对于学生来说已学过了，你是如何处理教材和开展教学的?
答:谢谢对方辩友的提问。我们有注意到这个问题。我们学校属于县级市城乡结合部，学生整体素质偏低，接受能力不强，学习习惯不是很好，表达能力欠佳。我们团队目前正在研究关于量感培养的一个江西省基础教育研究课题。在选择课题时，我们有目的性选择，同时关注到千米、分米、毫米教学内容，在2022版新课标中被安排在三、四年级。之所以这样安排，想必课标组专家认为千米、分米、毫米这部分内容不适合二年级学生。基于这一点考虑，同时由于我们学生水平偏低，我们拟决定选择二年级上册内容《1米有多长》。为了避免已经上过给本节课教学设计带来的干扰与困惑，我们在上课之前特意安排了问卷调查，并对部分学生进行了访谈，发现不少同学对厘米和米的认识并不是特别清晰。经过我方队友商量，最后决定选择课题《1米有多长》，并且在学生方面，我们也特意选择成绩不是很理想的学生作为本课上课对象。
在开展教学方面，我们重视在活动中让学生获得体验……
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