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跨学科“混搭”对描述的重要性

跨学科“混搭”对描述的重要性

作者: 文哥解课 | 来源:发表于2016-10-12 23:13 被阅读0次

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       经常我们会听到这样的描述“听到阳光”、“倾诉衷肠”、“品味人生”等等这样的描述,仔细分析这些描述好像都不符合常识,阳光怎么可以听到呢,衷肠怎么可以诉说呢?人生怎么用嘴可以品呢?相反,其实类似的这种描述反而起到很好的效果,因为这样的描述给了我们丰富的想象空间,有鲜明的画面感,有别一样的韵味,大家都喜欢,而且乐于接受和传播。类似的还有“一米阳光”、“外科手术式的打击”等很多,大家可以留心注意。

    我们看看这些描述,词语的组合、句子的组成,可以说它们是跨学科的混搭,虽然不合常理,但混出了效果,混出了画面。

    我觉得自己是个热爱文科的理科生,喜欢用理科的思维分析这些成功的描述,在我们的璀璨文化中,流传千古的名,如“东城渐觉风光好”“红杏枝头春意闹”(出自宋祁的《玉楼春春景》)


    、“衣带渐宽终不悔”(出自柳永的《蝶恋花·伫倚危楼风细细》)、

    “城阙辅三秦,风烟望五津”(出自王勃的《送杜少府之任蜀州》)


    都可以用“混搭”来分析。从这个方面分析来看,这种跨学科知识的积累非常重要。

    记忆中有位小学同学,她的作文每次都被当作范文来读,里面有好多句子我至今印象深刻“饭后,锅碗瓢盘又在厨房里开启了演唱会”、“蒲公英的孩子们又开始了流浪”


    “风还是那么调皮,老是拨弄我的头发,偷看我的大脑门”
    等,这样的句子在孩子们的小学阶段读起来多么形象,有画面感,怎么能让人不喜欢呢?

    作为孩子的父母,想要自己的孩子描述的形象,有画面感,建议可以多给孩子介绍多学科的常识,从小慢慢积累,到了那些合适的场景,相信孩子会信手拈来的。

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