”我都讲清楚了，你怎么还不会？”“我都讲明白了，你还没明白？”“讲了三遍了，还不会啊！”诸如此类的话经常会听到。我的问题是所谓的“清楚”“明白“到底是针对谁而言的，是老师清楚、明白了，还是你认为学生应该清楚、明白了？恐怕是臆测的成分占很大比重，要不然学生怎么还不会呢？要探究现象背后的问题，不是你讲多少遍的问题，而是有多少是触碰学生思维神经的问题。如果找不到这些根系上的问题，讲的遍数越多越使人昏昏。（小程课堂小语）
”我都讲清楚了，你怎么还不会？”“我都讲明白了，你还没明白？”“讲了三遍了，还不会啊！”诸如此类的话经常会听到。我的问题是所谓的“清楚”“明白“到底是针对谁而言的，是老师清楚、明白了，还是你认为学生应该清楚、明白了？恐怕是臆测的成分占很大比重，要不然学生怎么还不会呢？要探究现象背后的问题，不是你讲多少遍的问题，而是有多少是触碰学生思维神经的问题。如果找不到这些根系上的问题，讲的遍数越多越使人昏昏。（小程课堂小语）
本文标题：小程课堂小语20170220
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