有意义的时间总是过得很快，一转眼，继续教育的培训的学习就接近了尾声。回顾这一期的学习，心中思绪翻腾，感慨良多。
一、做一个有学科敏锐度的老师。
这一段时间的学习，我的一个深刻的体会就是，做培训讲座的老师都是站在学科的前沿，对学科的动态及其发展进程有非常清晰的认识，并做了大量的研究实践工作。而就我自身而言，从事教育工作以来，更多的是关注日常的实际教学工作，对于学科教研类的动态了解的非常少，总认为“船到桥头自然直”，需要我们一线老师知道并且贯彻实施的东西，上级部门会做好相应的安排，我们只要听安排做好手中事就可以了。而从专家们的身上，我知道这种思想是相当被动和不利于有效开展教育教学工作的。
以当前的课改为例，从好几年前全国就开始进行了大量的工作，进程稳步有序，而我却没有进行关注和学习。现在，新教材运用在即，作为老师，却对新课程里的相关教学要求懵懂无知。“整本书阅读”“跨媒介阅读”“思辨性阅读与表达”等等学习任务群的相关内容也是知之甚少，总觉得改革的进程还没到自己身边，可以暂时放到一边。“人无远虑必有近忧”，此言诚不欺我。
要从容应对学科的各种改革，我们就必须做一个有学科敏锐度的老师
二、做一个有专业素养的读书人。
作为语文老师，阅读是一种常态，我也很爱阅读，但是，却很不爱读一些理论或政策类的书籍，总是将阅读与专业分得很开。通过培训，我发现，这些专家们都是很好、很专业的学习者，他们总是在研读与学科有关的各种新鲜书籍，更是吃全吃透学科的纲领性书籍。比如《课程标准》《考试大纲》《考试说明》《高考试题分析》以及全国性的一些教育会议的精神，并以此作为自己教学的引领，而不是就一个一个单纯的教学元素来进行教学设计。而从实践效果来看，只顾埋头干活，不抬头看路的老师是做不好手里的活的。缺少顶层设计的教学容易陷入盲目和低效。
三、做一个有行动力的实践者。
做一个老师，只是做一个专业性的读书者，有专业性的知识还是不够的，我们都是在一线从事具体教学工作的人，所以，我们还有一个更重要的工作，那就是将学科纲领性的东西落实在具体的教学实际里。这就需要我们是一个有思想的、有行动力的实践者。
举行讲座的各位专家有一个共同点，那就是都能在自己的教学里就学科的一些理论进行具体的实践研究，并且大胆尝试，不断总结，形成自己的研究成果，从而成为研究性老师，也不断地提高教育教学的成效。
比如杨书松老师的“基于新课标的高考文言文阅读命题评析及教学策略”、吴金华老师的“导向核心素养的群文阅读教学”、钟斌老师的“理性精神和媒介素养”“跨媒介阅读与交流学习任务群的理解和教学实施策略”、邹春盛老师的“基于叙事学的小说学习任务群实施探究”等等，这些专家老师也并不全是课改试点地的试点者，他们仍旧在操作着当下的教材与实际工作。但他们却能一直关注学科动态，研究学科动向，并积极地进行学科教学实践，这样的研究性行动强的老师正是我们学习的榜样。
课改在路上，新的挑战即将到来，而这样的挑战会一直存在，改革的脚步从未停止过，为了能更好地肩负职责，我们必须时时与时俱进，学习以拓眼界，行动以取实效。
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