那天，儿子的公开课。
他的学号，终于在家长可被邀约的区间内。
我也终于，可以正当身份，在孩子们上课的时候，进入到教室内。
长久以来，我所期待的。
然，实际情况是，第一堂课，我就迟到。
本来以为，可以借助一辆摩拜代步。
实际，狂奔一路，直至校门口，都是寻找摩拜的一路。
我还想到我299的押金。
跟看门的大爷说了句，我是来听课的。
大门为我打开，我就跑着上楼了。
踮着脚尖，跳着高，活跃在二五的教室门口。
鉴于，听觉功能有限，就靠充分发挥视觉功能来弥补一下。
观察老师，扫描孩子，断断续续地获取点儿教室里释放出来的信息。
我居然找不到一个熟悉的面孔，老师也从来没见过。
不敢频繁跳动，怕老师特意走出来问我，找谁？
以及，请问您有什么事情么？
会更加尴尬吧。
二五的门牌，让我停止了活动。
我正四面张望站在的位置，是儿子曾经的教室门口。
暑假之后，他已经升了三年级。
迟到加上我找错了门牌号，我迟到的更厉害了。
觉得儿子一定会在上课前不断回头望，上课时不停往外望。
妈妈，怎么还没来……她还会来么……
持续一个周，几乎每天都会问我。
公开课，妈妈会去么？
我斩钉截铁，一定会去，必须会去。
我有一些不安地，疾驰在寻找三五门牌的路上。
像练了轻功一样，又快又担心制造动静。
我听到英语老师洪亮的扩音器播放的声音。
抬头看到了那个漂亮的英语老师，正用英语给大家对话着。
可数和不可数名词。
bread，milk ……
我所在的位置，走廊之内，窗户之外。
隔着一层玻璃，老师讲话的声音，我也听得到。
写评语的时候，我写下了的，老师讲课的风格是活泼的，形象动人的，课堂气氛是活跃的，声音是洪亮的。
当然我也观察了儿子的听课姿态。
他摇头晃脑地，手里像是攒着橡皮泥之类的跟上课无关的什么东西。
时不时往窗外斜着张望，我巧妙地避开了他的视力捕捉，躲开了视力的碰撞。
在有熊大熊二动画出现的时候，他是最专注的。
我似乎就知道，我回家要跟他讲什么了。
第二节课，趁着课间，得以趁机进入到教室内。
儿子冲过来，拿着一张纸，说妈妈怎么才来？
赶紧填写一下这个单子，签上名字……
正襟危坐在教室的最后一排，听着老师的讲解，看着孩子们的姿态。
语文课到了《赵州桥》那一课。
老师让孩子起来朗读，又以引导的方式，让孩子们回答。
赵州桥，是一座什么样的桥？
孩子们齐声答，雄伟的桥。
还是一座什么样的桥？
坚固的桥。
还是一座什么样的桥？
历史闻名的桥……
一个孩子把手举起来，老师，我有问题。
老师把手臂摆向了孩子的方位，赞许的目光。
很好，请说你的问题。
孩子站起来，一本正经地问：我就想问一下，这么大，这么雄伟的桥，当时建造的时候，有没有人从桥上摔下去，摔死的？
………
数学老师讲，测量图形的周长。
老师问，关于图形的测量，大家都知道哪些。
比如圆的测量，其实也就是周长。
想到的是，用一个线条围一圈儿，量线的长度；
比如，让圆滚一圈儿，测量它走过的长度。
有个小朋友说，我也测量出来了，不过我是用公式计算出来的。
公式，哈哈。
我立马想到了，s=2πr。
好高深的π和r。
我简直要膜拜，我在初中才接触到的公式以及含义。
老师画了一个长方形，对角线曲曲折折地不规则连接起来，并不是直线对等的连接。
问小朋友们，这两个区域的周长是不是一样的？
有小朋友站起来回答，是一样的。
为什么啊？
因为，你问的是周长，不是面积。
老师，用简笔画的方式引入，顺便问，孩子们都有什么样的爱好？
那个孩子站起来说，我的爱好是，关于二战的书。
二战，二战。
周末和儿子走在画画的路上。
说起这个事情来。
我说，其实，我也好奇那个孩子对二战的兴趣点是在哪里。
我问他，你知道二战么？
他说，知道，还知道有一战。
并问我，一战是不是比二战时间要长一些？
我想了想，没回答出来。
不好意思，问题有难度，暂时回答不了你，我回家查一下可以么？
但凡涉及到历史地理的，于我，都是有难度的。
他说，我觉得吧，应该是一战时间更长一些，原因如下：
一战打的早啊，那时候武器还比较落后，就这样打啊打，打的不痛不痒地，就总也不容易打不完，所以时间就长了呗……
二战的时候，武器就先进了啊，所以，仗一下子就解决了。
这似乎是一个逻辑，加上我的盲区，我就信了，并对他竖起大拇指。
我想到了极端一点儿的，比如原子弹，比如核武器……
的确能迅速结束战争，但……
不过，实际情况却是这样的：
他们的课堂。
比我想象的，要生动形象很多。
加了时代和自由的元素，交流互动沟通式的多。
老师有说教，有提问，有解答，有引导，有梳理。
孩子们有听讲，有回答，有提问，有朗读有讨论。
我看到了课堂，也看到老师和孩子们。
但，我最大的收获，在于：听到了老师和孩子们的提问。
这些提问，带领我学到更多的，我也许早就应该知道答案，但实际还模糊不清的解读，以及看到知识的另一个视角。
似乎，也看到孩子们特别淳朴直白的内心。
他的第一次，我可以参加的公开课。
虽然迟到，依然看到。
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