（照片七彩小镇，摄影婶婶）
暑期，参加了中小学教师新课程培训，聆听了吴江区盛泽盛泽实验小学范健健老师的教材解析。
他从整本书教学解读、单元教学解析、课文教学解读、学习单设计这四个方面对四年级上册进行了详尽的解读，洋洋洒洒三个多小时，令人叹为观止，既折服于他对整册教材的高屋建瓴的解读，又叹服于他对教育教学实践的个性化解读与探索。
叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能。”在范老师长达三个小时的讲座中，他淋漓尽致地诠释了叶老的这一理念，令人印象深刻。
在进行单元解读之后，范老师又着眼于具体的课文，从阅读表达及口语交际这三个方面的训练要素予以耐心引领，悉心指导。
阅渎训练要素：从语段到语篇，对概括能力提出更高的要求;从理解语义到体会情感，对学生理解能力提出更高要求从任务型阅读到自觉思考，对学生阅读习惯提出更多要求。
表达训练要素：两项表达能力：（1）写清楚：完整、连贯、具体、条理;（2）写清楚+写感受。
口语交际训练要素：表达，讲清楚，讲生动;倾听，听清楚，能判断。
可以说，范老师所说都是教学的常识，关键是如何让这些常识在我们的课堂中落地生根。下面，就我最有感触的“表达”，结合自己的工作实践来说说自己的理解与实践。
汪曾祺说，要长葆思想的活泼，得常用。“泉水所以难老，因为流动。人的思想也是这样，常用，则灵活敏捷;老不用，就会迟钝，甚至痴呆。”
深以为然。我现在教的这批学生，缺少阅读与积累，更缺少思维的品质，脑袋像是生了锈似的，任你怎么撬也撬不动。“给我一个支点，我能翘起整个地球”，这似乎是不存在的事情，课堂上启而不发是常态，写作时“拿来主义”是惯例。努力克制，再克制，心里徒增的是失望；指导再指导，点拨再点拨，收效甚微平添的是焦虑。
如何让他们的思想流动起来？首先，要多读书，要有充分的知识储备，要有融会贯通的资本。只有不断输入，才会厚积薄发，有朝一日才会举一反三。其次，要多练笔，“只有下水，才会学会游泳”，写作也是一样。
“用思想，最好的办法是写文章。”写作要养成习惯。在这样日复一日的陪伴中，学生的思想在渐渐成熟，行为在渐渐规范。针对他们缺少辩证性思维，习作惯于“拿来主义”，我开始从他们的生活入手，创设即时即可即景的写作，帮助他们在生活与表达之间架设桥梁。上学期，学校布置的小练笔任务是四篇，我们笔随心动写了双倍的练笔，也诞生了很多有味道的文字。不少孩子积极参与各项竞赛，熠、睿等孩子共发表七八篇文章，班级被评为校“书香班级”。
新学年，我会继续努力带着学生行走在大语文观的路上。在文本研读上下功夫，在语言表达上多锤炼与迁移，努力提高学生品味语言的能力，从而拥有丰富的人文积淀与素养，构筑起他们的语文大厦。
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