壹
看到这标题，你一定以为遇到了差生，我不得不佩服你这个标题党。
钟柯鑫，我教的第一届学生，严格地说是我做教师遇到的第一个班的学生。
钟柯鑫确实是差生，上课从来不听讲，其实不是不听而是根本就听不懂。作业也是从来不做，听说他上三年级时就有这样的特权了。在小学的时候，老师说，你只要不影响其他学生随便你做什么。
就这样，钟柯鑫混进了初中的课堂。
钟柯鑫说，他本来是不想上学的，可是父亲硬逼着，只好来应付应付了。
可是，学校里的老师不答应。
来上学，就必须做作业，不会做，抄也要抄起来！
这是初中老师的要求，可钟柯鑫就是不做，连抄都不抄。
为这事，我找过家长，和钟柯鑫谈过话……能用的方法都用了，能想的办法都想了。钟柯鑫还是那样，不听讲、不做作业，谁也改变不了，“油水不进”。
第二个学期，钟柯鑫没再来上学，他也成了我教书生涯中第一个流生。为此，我还特地到了钟柯鑫家里去了一趟。
“蒋老师，我就是不想上学，小学我就是挨下来的，现在不想挨了。”钟柯鑫理由直白如水说得让人无法拒绝。
“那你准备做什么？”
“我最喜欢到河里摸鱼，”钟柯鑫笑着说，“蒋老师，等两天我送些河里的野生鱼给你。”
贰
“对于班级流生，我们作为老师，尤其是班主任，要特别关注，和家长沟通，和学生交流，务必了解学生辍学的真正原因。”校长在流生专题会上要求着。
校长顿了顿，接着说：“在交流沟通中，寻找动员学生不上学的突破点。对油水不进的学生，我个人建议有针对性的动员，说不上嘴的学生有时放弃也是一种动员；对于成绩中等以上的学生一定要动员到位。”
叁
再次见到钟柯鑫的时候是在第二年的春节前。
我骑着三轮车回家，到集市上买了些年货准备过年。迎面过来三五个年轻人。
“蒋老师，上街的啊？”钟柯鑫也在里面。
“啊，钟柯鑫啊。”我这才看清来人。
“老师，你坐车上，我来帮你骑。”
“不用不用，我就要到家了。”
最后，我没扭得过钟柯鑫。他们一个人骑，四个人推，我硬生生的坐在车上，就像一个七老八十的老人一样，尽管那时我才刚毕业。
肆
工作中，我们对于这样“油水不进”的学生会有很多种做法。
一是巴不得早点不上。“油水不进”的学生，一方面拖了班级学习成绩的后腿，另一方面也不利于其他同学的进步。离开，是双方都愿意的结果。甚至于，有些时候，我们老师还巴不得这样的学生早点离开班级呢。
二是想方设法逼其离开。学生之所以会“油水不进”原因是多方面的，但根本上还是学生的主观问题。教师强化功课检测一致性，多次检测，一些学生支撑不住就会自我放弃了。还有老师故意加大检测的难度，一下子就会使“油水不进”的学生有了再一次被“眷顾”的可能。
三是听之任之的真空状。每个人都渴望被关注，成为中心，但也必定有一部分学生游走在课堂、教室的边缘。教师在无法针对这些学生采取有效的措施时，最后只能选择无声的放弃，这是放弃似乎成了最好的解决方式——对师生双方都是一种解脱。
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