转眼间第二天。
昨天听了教育司黄贵珍教授关于国家教师培训的讲座，深切感受到国家对教育事业支持的力度在不断加大。
昨日印象最深的是柳夕浪教授的讲座《学校立德树人落实机制》。柳教授从眼中有人、胸中有图、心中有方三个方面，结合新时代关于人的发展、课程变革、解决方案，从立德树人的角度娓娓道来。柳教授讲话抑扬顿挫，时而娓娓道来，时而慷慨激昂，每一句话中无不透露出对教育事业的深度关切。
01心中有人
柳教授举了我们工作中常犯的错误，追问——学校中的一些行为，究竟是为了学校还是为了学生？这个问题直击我们教育的本质——眼中是否有人？发人深省
02胸中有图
课程结构是体系化还是碎片化？柳教授从三个维度来解读：关注课程内容与素养关系，内容育人价值；关注课程内容之间内在关联；关注内容呈现方式变革：大观念统整、任务群、跨学科主题学习，注重规定学习经历。
03心中有方
柳教授以问题为导向的思路给我很大启发。在观察、记录并梳理问题的过程中要注意以下三点：基本问题——基点；突出问题——痛点；偶发问题——风险点。高度的概括能力令人醍醐灌顶。
其中关于对学生管理过度的观点令人深省。学生在过度管理的形式下，无公共空间，无自我认识的改变，学生的现实感差，大多数时间沉浸在课本、网络、课堂中，有可能导致学生的人格不健全。
在形成问题解决方案方面，柳教授高屋建瓴，提出三个步骤：
- 破局思维：破局、升级、超越。
2.项目方式：综合事实（含课程、教学、评价问题）
3.点圆工作法。
其中看问题的角度和解决问题的思路给我启发很大，这些启发用在工作实际中肯定会十分有效。
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今天上午作报告的是北京十一学校的语文教师史建筑老师，报告主题是《从“教”到“学”的理解和实践》。我深受启发。
01 学科育人
史老师从上海熊爪咖啡店的例子谈起，展示了学生的思维品质是如何被训练出来的。
02 学习目标任务化
史老师通过《史记》学习单元设计，展示了学习目标是如何落地的。史老师通过过程调适，将学习目标回归课标，将学习目标具体化为学生的学习行为，并且依据目标确定核心任务及子任务。
03 学习工具
史老师通过《史记》学习单元学习设计、《戏剧冲突》单元设计、《叙事与描写》设计，为我们讲述了学习中学习工具（量表）的重要性。
每个大单元的设计都需要修改十次以上，41个单元设计集体总共研讨了500多次，十一中学的骄人的成绩大概与此密不可分。
04 知识的分类
关于知识的分类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识、元认知
我们要思考：我们用了大量的时间在引导学生学习的是哪一类知识？是否有所偏颇呢？
好工具铺就人类前行的道路，史老师的这句话发人深省……
昨晚和今晚还进行了分组研讨和全体学员的交流，真是学海无涯！
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